78% aprovam punição a gestores que não melhorem educação, diz estudo

Deputado Raul Henry

Vanessa Fajardo Do G1, em São Paulo

 

Pesquisa encomendada pelo movimento Todos pela Educação divulgada nesta terça-feira (25) aponta que 78% da população concorda total ou parcialmente  que governantes fiquem inelegíveis por quatro anos, se os índices de qualidade de educação de municípios e estados piorem ao fim de seus mandatos.

 

Feita pelo Ibope, a pesquisa reuniu entrevistas realizadas no mês de outubro com 2.002 pessoas com mais 16 anos em 143 municípios brasileiros.

 

Ainda, segundo o levantamento, apenas 6% dos entrevistados discordam que os gestores sejam penalizados caso não haja melhorias na educação; 10% afirmaram nem concordar nem discordar e 7% não responderam.

 

O estudo foi feito para identificar a opinião da população sobre responsabilização por conta de um projeto de Lei 7420/2006, conhecido como Lei de Responsabilidade Educacional (LRE), que vai ser apreciado na Comissão Especial de Educação da Câmara dos Deputados, em Brasília, no próximo dia 11 de dezembro e deve gerar polêmica. O projeto prevê, entre outros itens, que prefeitos e governadores sejam proibidos de se candidatar novamente se ao final de seus mandatos deixem como legado um  Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) mais baixo do que encontraram. 

 

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http://g1.globo.com/educacao/noticia/2013/11/78-aprovam-punicao-gestores-que-nao-melhorem-educacao-diz-estudo.html

Artigo: Gestão Democrática requer mudanças

Hoje é dia de eleição para a Equipe Gestora das Escolas e CMEIs (Diretores, Coordenadores e Secretários Escolares) e Diretores de Creches, da rede pública de Cuiabá.

A comunidade escolar apta a votar elegerá os seus representantes com a crença de que esses farão o melhor que se requer de um profissional que atua no setor educacional. Cabe lembrar que a conquista pela eleição para escolha dos dirigentes escolares vem desde os anos 80, com força de Lei em 1993, com a marca eterna de Dante de Oliveira, quando foi Prefeito de Cuiabá.

De lá para cá a legislação passou por várias alterações. Algumas melhorias ocorreram, alguns vícios vieram, aperfeiçoamentos que garantam a participação e comprometimento de todos estão por vir. Talvez o que mais se precise de alteração nem advenha da legislação: a compreensão da importância de ser um dirigente de uma unidade pública de educação. Compor uma Equipe Gestora tem o sentido de gestão colegiada, de decisões compartilhadas, inclusive, e acima de tudo, com a participação do Conselho Escolar Comunitário (CEC). Ah, a atuação do CEC é algo que requer atenção, respeito e melhoria na composição e na atuação para que possa alcançar a responsabilização.

Preciso dizer que infelizmente os critérios que antecedem a eleição são etapas burocráticas  do cumprimento da legislação. Refiro-me, explicitamente, sobre o teste de conhecimento que indica a capacidade dos candidatos para o exercício do cargo. É lamentável que o bom, o razoável e o medíocre sejam colocados em condições de igualdade para o pleito. Mais explícito ainda: é ridículo que candidatos que obtiveram notas menores que 2 (dois) estejam habilitados a concorrerem e, dependendo da estratégia da campanha eleitoral,  serem eleitos e gerirem o destino de dezenas de profissionais e centenas de alunos.

A responsabilidade deve nos conduzir a propor e assegurar mudanças na legislação que garantam a democratização das relações de poderes (estado e comunidade), mas acima de tudo devemos assegurar a democratização da convivência e a obtenção do direito à aprendizagem. Isso não se faz com arranjos na legislação para atender corporativismos, mas sim com a convicção de que o direito público subjetivo da educação aplicado no setor público não pode ser apenas o cumprimento de dias e horas letivas. A educação pública requer gestores capazes de entenderem a dinâmica de funcionamento de uma unidade nas dimensões administrativas, financeiras e, fundamentalmente, pedagógicas. Gestores notas boas ou razoáveis podem ter dificuldades na execução de suas tarefas; gestores notas medíocres certamente dificultarão o exercício da aprendizagem de todos.

E chegou o dia da eleição. E quando chegará o dia da educação? Como alguns cacos da eleição serão juntados? Quantos cacos permanecerão para cortar o elo necessário para a aprendizagem dos alunos? O que será feito pela gestão central para assegurar a homogeneidade de propósito com a qualidade educacional diante de tamanha heterogeneidade de interesses e potenciais pessoais?

Bem, para terminar: acredito que é preciso começar a pensar no projeto de educação que queremos, incluindo nessa discussão as mudanças para que a gestão democrática seja mais que eleição.

 

Gilberto Fraga

 

Estudantes pedem esforço para o Brasil construir um futuro sustentável

A presidenta da República, Dilma Rousseff, recebeu nesta terça-feira, 26, em cerimônia no Palácio do Planalto, estudantes de 11 a 14 anos que participam como delegados da 4ª Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente, iniciada no sábado, 23. O tema deste ano é Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentáveis. O ministro da Educação interino, Henrique Paim, e a secretária de educação continuada, alfabetização, diversidade e inclusão do Ministério da Educação, Macaé Evaristo, estiveram presentes.


Dois delegados entregaram a Dilma um documento, identificado como presente sustentável, com 108 propostas para a implementação de escolas sustentáveis. Dois representantes dos delegados leram carta endereçada à presidenta com pedido de esforços conjuntos para a construção de um futuro sustentável para o país. Ao todo, mais de três municípios participam da quarta edição da conferência, que envolve quase nove milhões de pessoas na organização e realização. O evento será encerrado na quinta-feira, 28.



Em sua fala, Dilma destacou a importância de políticas públicas voltadas para a preservação e conservação do meio ambiente. Segundo ela, é preciso que haja respeito. “Essa preocupação deve ser de todos. O país tem compromisso com o meio ambiente”, afirmou. A presidenta elogiou a iniciativa da conferência e ressaltou a participação dos jovens. “O futuro está aqui”, disse.




Mudanças — Aos 13 anos, Maria Gabriela Lopes Alves já ajudou a desenvolver projeto que pode mudar a realidade da sua escola, em Manaus. Ela integrou o grupo de 673 estudantes que participaram da conferência, que se realiza em Luziânia, Goiás. “Foi um aprendizado muito grande. Tive o privilégio de aprender muitas coisas”, vibrou a jovem.



O projeto desenvolvido por Maria Gabriela e seus colegas, apresentado na conferência, é voltado para a preservação de um lago próximo à escola na qual estuda. A ideia é organizar passeatas e campanhas de mobilização para a limpeza do lago e de conscientização da população local. “Somos o futuro da nação. Muita coisa depende da gente”, afirmou.




Assessoria de Comunicação Social
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=19279:estudantes-pedem-esforco-para-o-brasil-construir-um-futuro-sustentavel-&catid=222&Itemid=86

PNE é aprovado em Comissão do Senado e atende interesses da sociedade. Governo não gosta.

A CE (Comissão de Educação, Cultura e Esporte) aprovou nesta terça-feira (27) o parecer do senador Álvaro Dias (PSDB-PR) ao PNE (Plano Nacional de Educação - PLC 103/2012). A votação durou menos de dez minutos e não teve a presença de parlamentares da base de apoio ao governo.

O texto foi aprovado com pedido de urgência e será encaminhada diretamente ao plenário do Senado. Foram apresentadas 92 emendas. Deste total, 44 foram acatadas total ou parcialmente pelo relator.
"Como não há voto em separado apresentado, só as emendas, avaliamos as emendas e na segunda encaminhamos o parecer com o acolhimento de algumas emendas e rejeição de outras. O texto que distribuímos na segunda é o texto que estamos submetendo a essa comissão", explicou Dias.

O relatório do senador Alvaro Dias foi lido parcialmente no último dia 19, mas a votação foi adiada em atendimento a pedido de vista coletiva.

Sobre a ausência de representantes do governo na votação, Luiz Araújo, mestre em políticas públicas em educação e assessor da liderança do PSOL no Senado Federal, escreveu em seu blog no site da revista Escola Pública, parceira do UOL: "A suspeita maior é que o governo tenha feito um jogo de cena, o qual funcionou mais ou menos assim: peço tempo pra pensar, penso e não concordo com o texto, mas me abstenho de disputar o seu conteúdo na Comissão de educação, guardando minhas fichas pro plenário do Senado".
Araújo explica que o substitutivo da comissão de educação tem preferência na votação do plenário, mas que o governo pode solicitar preferência para o relatório da Comissão de Constituição e Justiça, o qual contemplaria melhor os seus interesses.
O PNE é composto de 14 artigos com 20 metas. O plano tem duração de dez anos e traz, entre suas diretrizes, a erradicação do analfabetismo e a universalização do atendimento escolar.

*Com informações da Agência Senado 

http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/11/27/pne-e-aprovado-em-comissao-de-educacao-e-segue-para-plenario-do-senado.htm

Projeto Amigos do Zippy é encerrado com exposição de trabalhos dos alunos

Foto: Jorge Pinho (SME)

 

 

“O Programa Amigos do Zippy foi um presente que os nossos alunos receberam este ano. É um programa de educação emocional, que oferece ferramentas e recursos para ajudar a criança a lidar com seus problemas e conflitos, vivenciados no dia a dia”. A observação foi feita pelo secretário Municipal de Educação de Cuiabá, Gilberto Figueiredo, nesta terça-feira (26) durante a solenidade de encerramento do programa.

A cerimônia foi realizada com uma exposição, denominada Expozippy, no Hotel Fazenda Mato Grosso, onde foram expostos os trabalhos realizados pelos alunos das 35 escolas beneficiados com o programa em Cuiabá. O evento reuniu autoridades da área de educação, professores, coordenadores tutores e diretores das 35 escolas.

A mostra dos trabalhos, que ficaram expostos no salão, revelou como os alunos aprenderam a lidar com os conflitos do dia a dia. “Uma vez eu briguei com a minha irmã e eu ia bater nela, mas eu me lembrei do Zippy e contei até dez para não brigar”, relatou um aluno em um de seus desenhos feitos durante a aula.

Outros depoimentos, como “antes eu não gostava de vir para a escola, agora eu gosto”, ou “antes eu era bravo, agora eu brinco com meus amigos”, também foram relatados no papel junto com os desenhos.

O Amigos do Zippy é um programa de educação emocional, que tem como objetivo desenvolver habilidades emocionais e sociais em crianças com idade de 6 e 7 anos. Por meio de histórias com os personagens Zippy e seus amigos, as crianças aprendem, de maneira divertida e eficaz, a lidar com as dificuldades do dia a dia.

O Programa Amigos do Zippy foi implantado em Cuiabá em 2013 pela Secretaria Municipal de Educação, em parceria com a Associação pela Saúde Emocional de Crianças (ASEC), beneficiando 3.368 alunos de 35 escolas da rede municipal.

Ao longo deste ano foram ministradas 24 aulas, no período de maio a novembro. Pelo menos 124 educadores foram capacitados pela equipe da ASEC para atender o programa.

Durante a cerimônia de encerramento, a presidente da ASEC, Tania Paris, elogiou o trabalho dos educadores envolvidos no programa em Cuiabá. “Estamos muito felizes e satisfeitos com a forma com que o programa foi conduzido”.

Durante as aulas os alunos aprenderam a reconhecer seus sentimentos; desenvolveram maneiras de se sentir melhor quando estão enfrentando situações difíceis; aprenderam formas eficazes de comunicação; fazer e manter amizades saudáveis; resolver conflitos, tanto os próprios quanto ajudando outros quando estão em apuros; lidar com a solidão, ameaças e perdas; e interagir com outras pessoas de forma saudável, buscando e oferecendo ajuda, quando necessário.

Conforme Tania, os resultados dessa intervenção em Cuiabá estão sendo apurados, mas já ficaram evidenciados pontos positivos, como o aumento de autoestima e de autoconhecimento por parte dos alunos; a redução de comportamentos agressivos; aumento de solidariedade; e o aumento de motivação para aprender; desenvolvimento de autonomia cognitiva, que impacta o aprendizado acadêmico.

“Nós, que trabalhamos na periferia, sabemos o quanto nossas crianças estão vulneráveis. A desestrutura familiar, a violência e as drogas são questões que acabam influenciando na saúde emocional delas. Mas o programa veio justamente para trabalhar isso e fazer com que essas crianças aprendam a lidar com essas situações de forma saudável”, disse a secretária-adjunta de Educação, Marioneide Angelica Kliemaschewsk.

O programa Amigos do Zippy em Cuiabá conta com o apoio do HSBC e seu programa global de apoio à educação, denominado Future First.

 

Fonte:  Rosane Brandão
http://www.cuiaba.mt.gov.br/noticias?id=7869

Resultado do ENEM 2013

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou nesta quarta-feira (27) que 24 escolas entraram com pedido de revisão das notas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2012. Destas, três tiveram o pedido deferido, e o Colégio Objetivo Integrado, de São Paulo, passa a ter o melhor desempenho do Brasil com 740,81 pontos.
O Colégio Objetivo Integrado de Mogi das Cruzes aparece com nota de 675,16; e o colégio Classe A, de Mato Grosso do Sul, tem nota de 625,03. Estas escolas estavam sem pontuação na divulgação que ocorreu na terça-feira (26).

saiba mais

• NOTAS DO ENEM 2012 POR ESCOLA (pdf)
• Consulte a nota da escola no site do Inep

Segundo nota divulgada pelo Inep, estas escolas tiveram na base de inscritos mais estudantes concluintes do que o informado no censo escolar, o que gera uma taxa de participação superior a 100%, e impede o cálculo da média.
No primeiro ranking, feito a partir das notas divulgadas pelo MEC na terça-feira, o melhor desempenho era do Colégio Bernoulli, de Minas Gerais, que com média de 722,15 pontos, passou a ser a segunda na classificação.
O Objetivo Integrado foi criado em 2009 com foco nos vestibulares e em atividades acadêmicas extracurriculares, como olimpíadas, e funciona em período integral. No ano passado, o Objetivo também conquistou o primeiro lugar do Enem.
Não foi a primeira vez que o Objetivo Integrado pediu revisão da nota junto ao MEC. Em 2010, entrou com recurso no ministério para ter sua nota alterada. Na primeira versão estava na 20ª posição (com 715,95 pontos), depois da correção (subiu para 753,92 pontos), passou para o terceiro lugar entre as escolas com maior média no exame em todo o país.
Segundo o Inep, as escolas podem entrar com recurso até o dia 4 de dezembro e solicitar uma revisão das notas e após análise técnica, se for identificada inconsistência nos dados, elas podem ser inseridas no sistema. As notas que aparecem consideram apenas as escolas que tiveram mais de dez participantes no Enem e com taxa de adesão dos alunos concluintes do ensino médio acima de 50%.

Entre os graduados, professor é o profissional mais mal pago

Paulo Saldaña e Rodrigo Burgarelli, do Estadão

SÃO PAULO - Os dados da Rais revelam uma situação problemática no campo da educação. De todas as profissões que exigem formação universitária, são os professores os que recebem os menores salários em São Paulo.

Quando consideradas apenas as ocupações com mais de 20 mil registros profissionais, o menor salário de nível superior é o dos professores de ensino fundamental – 53 mil pessoas que exerciam esse ofício em 2012 receberam, em média, R$ 2,2 mil mensais. É menos do que ganham os supervisores de telemarketing (R$ 2,6 mil), agentes penitenciários (R$ 3.3 mil) e ferramenteiros (R$ 3,4 mil).

O cenário é ainda pior quando se analisa quem ensina certas disciplinas específicas. Um professor de matemática aplicada no ensino superior, por exemplo, ganhava em média R$ 1,8 mil no ano passado por mês. Quem dava aulas na educação infantil com um diploma universitário recebia R$ 1,7 mil. E um professor de filosofia no ensino médio ganhava apenas R$ 1,5 mil mensais.

Valorização do professor? Estudos já mostraram que o salário médio dos professores no País são 40% menores do que os profissionais com a mesma titulação de ensino superior. Com base nos dados da Rais em São Paulo, é possível perceber que um professor de ensino fundamental recebe 71% menos do um engenheiro civil, no topo da lista.

Especialistas em educação apontam que qualquer melhora da educação passa pela rediscussão da carreira do professor. Uma das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) é valorizar os profissionais do magistério das redes públicas da Educação Básica, a fim de equiparar o rendimento médio dos demais profissionais com escolaridade equivalente.

"É uma vergonha que o Estado mais rico do País apareça com esse índice salarial", diz o presidente da Confederação Nacional dos Trabalhadores em educação (CNTE), Roberto Leão. Ele lembra que já há uma grande dificuldade de atrair gente para virar professor. "É uma profissão que não atrai ninguém e hoje o problema atinge todas as áreas e disciplinas", diz ele.

Continue lendo:  http://economia.estadao.com.br/noticias/economia-geral,entre-os-graduados-professor-e-o-profissional-mais-mal-pago,170529,0.htm

Convocação de concursados SME

Caros colegas,

para acessarem a convocação dos concursados, basta irem ao link do Diário Eletrônico de Contas pelo blog ou cliquem no endereço abaixo.

 http://www.cuiaba.mt.gov.br/noticias?id=7868

Cometa pode se chocar com Marte em 2014

Por Joe Rao e Space.com

Um cometa recém-descoberto parece estar a caminho de passar muito perto do planeta Marte em outubro de 2014, e existe uma chance – ainda que pequena – de colidir com o planeta.

O novo cometa C/2013 A1 (Siding Spring) foi descoberto em 3 de janeiro de 2013 pelo astrônomo escocês-australiano Robert H. McNaught, um prolífico observador de cometas e asteroides que tem 74 descobertas de cometas no currículo.

McNaught é um dos participantes do Siding Spring Survey, um programa que caça asteroides que podem se aproximar muito da Terra. Descobriu o novo cometa usando o Telescópio Uppsala Schmidt, de50 metros, no Observatório Siding Spring,em New South Wales, na Austrália.

Imagens anteriores à descoberta do cometa, feitas em 8 de dezembro de 2012 pelo Catalina Sky Survey, no Arizona, foram encontradas rapidamente. Como o cometa foi descoberto como parte de sua busca por asteroides, ele tem o nome do observatório, Siding Spring. Oficialmente ele está catalogado como C/2013 A1.

Quando foi descoberto, o Cometa Siding Spring estava a 1,07 bilhão de quilômetros do sol. Com base na excentricidade de sua órbita, ele parece ser um cometa novo, ou “virgem”, viajando em uma órbita parabólica e fazendo sua primeira visita à vizinhança do sol. Espera-se que seu periélio (o ponto em que ele passa mais perto do Sol) seja em 25 de outubro de 2014, auma distância de 209 milhões de quilômetros.

Menos de uma semana antes disso, porém, em 19 de outubro de 2014, o cometa – com um núcleo estimado entre 8 e 50 km de diâmetro – deve cruzar a órbita de Marte e passar muito perto do planeta. Cálculos preliminares sugerem que nominalmente, em sua maior aproximação, o Cometa Siding Spring chegará a 101 mil km de Marte.

No entanto, como o cometa está a uma distância muito grande e está sendo estudado há menos de três meses, as circunstâncias de sua órbita provavelmente precisarão ser refinadas nas semanas e meses futuros. Dessa forma, a aproximação marciana do cometa pode acabar sendo maior ou menor do que sugerem nossas previsões atuais. De fato, na quarta-feira passada (27 de fevereiro), observações feitas por Leonid Elenin, um respeitável astrônomo russo que trabalha no Instituto de Matemática Aplicada Keldysh, sugeriu que o cometa poderia passar ainda mais perto – a apenas41.300 kmdo centro de Marte.

De acordo com Elenin: “Em 19 de outubro de 2014, o cometa pode atingir uma magnitude aparente de -8 ou -8,5 se visto de Marte!” (Isso deixaria o cometa de 15 a 25 vezes mais brilhante que Vênus. “Talvez seja possível conseguir imagens de alta resolução da sonda Mars Reconnaissance Orbiter (MRO)”, adicionou ele.

E também existe a pequena possibilidade de o cometa colidir com Marte.

Movendo-se a 56 km por segundo, uma colisão dessas criaria uma cratera de impacto em Marte com até 10 vezes o diâmetro do núcleo do cometa, e até 2 km de profundidade, com uma energia equivalente a 2x10¹⁰ megatons!

A maioria dos leitores se lembrará do mergulho do Cometa Shoemaker-Levy em Júpiter, em 1994, que deixou escuras cicatrizes na cobertura de nuvens do planeta durante muitos meses após a colisão.

Colidindo ou não, o Cometa Siding Spring definitivamente chegará extremamente perto de Marte em menos de 20 meses. Incrivelmente, essa será a segunda passagem de um cometa perto de Marte em pouco mais de um ano.

Em 1º de outubro desse ano, o muito aguardado Cometa ISON deve passar a 10,5 milhões de quilômetros de Marte até passar raspando o Sol em novembro. Esse encontro é próximo o suficiente para ser categorizado como excepcional e, mesmo assim, o Siding Spring passará 100 vezes mais perto.

http://www2.uol.com.br/sciam/noticias/cometa_pode_se_chocar_com_marte_em_2014.html

Participação dos pais no processo educativo

Envolver os familiares em algumas atividades elaboradas pela escola pode trazer um equilíbrio no que diz respeito à disciplina e aproveitamento de seus alunos

		Objetivos: ★ Promover a integração família, aluno e escola; ★ Gerar o gosto pela leitura; ★ Estimular o aprendizado de novos vocabulários em inglês; ★ Criar vínculos afetivos; ★ Propiciar a estimulação auditiva. Faixa etária: Livre.

Integrar a família em projetos da escola é um trabalho importante para o desenvolvimento da criança, pois permite que ela tenha mais dedicação nos projetos escolares e faz com que a família possa acompanhar o desenvolvimento e dificuldades da criança no processo de aprendizagem.

Dica de leitura!★ A Família do Marcelo Nesse livro, os leitores vão conhecer a família do Marcelo: o pai, seu João; a mãe, dona Laura; e a irmã, Aninha. Mas não é só isso. Também vão conhecer os outros parentes do Marcelo e descobrir quantos tipos diferentes de família existem por aí. No fim, ainda é possível se divertir com as brincadeiras preparadas especialmente para os leitores desta série. Autora: Ruth Rocha Editora: Moderna Preço: R$ 32,00 Onde encontrar: www.moderna.com.br

Diversas atividades podem ser feitas nesse sentido, mais elaboradoras ou mais simples, mas a ideia é que sempre tenha algum tipo de atividade que integre a família, fazendo com que esse acompanhamento seja contínuo. Na Escola de Educação Infantil Econvivência, alguns projetos são desenvolvidos com esse objetivo. Veja como eles funcionam:

Continue lendo: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/125/pais-e-filhos-envolver-os-familiares-em-algumas-atividades-300382-1.asp

Uso de tecnologias na educação infantil

Prepare suas aulas usando alguns recursos tecnológicos como ferramentas de ensino

		Objetivos: ★ Reconhecer e diferenciar letras e números; ★ A escrita do próprio nome; ★ Fazer contagem da idade; ★ Praticar movimentos corporais; ★ Desenvolver o equilíbrio e a agilidade; ★ Promover atividades em grupo e de cooperação; ★ Ampliar a socialização; ★ Conhecer um conto de fada e suas características; ★ Distinguir personagens no conto; ★ Recontar o conto. Faixa etária: a partir de 2 anos.

Segundo a pedagoga e orientadora na área de Informática Educacional Ana Paula Barros de Paiva, da Planeta Educação, a tecnologia pode ser usada de forma muito natural, sendo mais um recurso que irá favorecer o processo de ensino e aprendizagem, além de apoiar a socialização, pois, quando se fala em recursos tecnológicos na Educação Infantil, não é necessário um equipamento para cada criança, por exemplo. "Quatro equipamentos por sala já apoiaria muito o uso, logo que, nessa faixa etária, as escolas e professoras já estão habituadas a utilizar "cantinhos" dentro da própria sala de aula, e um deles pode ser de Tecnologia, onde as crianças podem realizar atividades direcionadas pela professora!

Para Ana Paula, ainda há muitas dúvidas dos professores que atuam nessa faixa etária, pois não é simples inserir um novo recurso quando não o reconhece como ponto positivo ou que não sabe usá-lo. Sobre as dúvidas em relação a montar aulas usando o recurso tecnológico, ela aconselha que os educadores se interessem mais por esse assunto, não sendo necessário saber tudo e conhecer todos os recursos, pois o conhecimento vai sendo adquirido com o tempo e com a prática. Além disso, é preciso acreditar que para as crianças criarem é imprescindível que haja riqueza e diversidade nas experiências que lhes são oferecidas!

Continue lendo: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/125/aprendendo-com-a-tecnologia-prepare-suas-aulas-usando-alguns-300360-1.asp

Pisa eletrônico

A partir de 2015 as provas do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes serão eletrônicas

Camila Ploennes

As provas do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) de 2015 serão eletrônicas. A informação foi passada à Educação pela assessoria de imprensa do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), após um pedido de entrevista feito pela redação ao gerente do Pisa no Brasil, que não foi autorizado pelo órgão a responder diretamente à reportagem. Os resultados do exame de maio de 2012 serão divulgados em dezembro de 2013, em data a ser definida pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elabora o Pisa.

Ainda segundo o Inep, em 2012, a avaliação eletrônica foi realizada em uma amostra de 247 escolas, do total de 902 que participam do Pisa no Brasil. Por meio de sorteio, 18 estudantes de cada escola selecionada para a prova eletrônica fizeram o teste por escrito e, no dia seguinte, fizeram também a avaliação no computador. Ou seja, 4.446 alunos participaram das duas modalidades - 17,29% da amostra total, formada por 25.700 estudantes.

A cada três anos, o Pisa avalia o desempenho em leitura, matemática e ciências de estudantes que têm entre 15 e 16 anos e estão matriculados no ensino regular, público ou particular, de 65 países. Toda edição o exame tem um foco diferente: em 2012, a ênfase da prova foi em matemática.

http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/noticias/pisa-eletronico-300974-1.asp

Comportamento: Agressividade entre pai e filho

Quais os malefícios que os jogos violentos de videogame deixam na vida infantil?

Por Erika de Souza Bueno

		Objetivos: ★ Provocar uma reflexão sobre a importância do relacionamento real entre pais e filhos. Faixa etária: professores em geral.

Dica de DVD! ★ Gigantes de Aço A história ousada que aborda tanto a violência quanto o relacionamento desastroso entre pai e filho que, no final da película, encontram uma fórmula não convencional de entendimento, foi produzida, em 2011, nos Estados Unidos, mas já pode ser adquirida em DVD ou Blue-Ray. Cada um deles, respectivamente, custa em média de R$ 20,00 a R$ 50,00. Distribuído por Walt Disney, ambas as versões podem ser encontradas nas melhores lojas, inclusive as virtuais.

Por que não se pode tolerar que uma criança se envolva em um ambiente de luta, combates e ódio? O que pode acontecer a um menino que se empolga com a adrenalina ao se deliciar em cenas de violência explícita trazidas pelos jogos?

Talvez possamos encontrar uma das muitas respostas possíveis em Gigantes de Aço (Real Steel). O filme norte-americano, lançado em outubro de 2011, embora seja uma ficção, trata de uma relação bem conturbada entre pai e filho que, ao longo da trama, se encontram em um único objetivo: o Gigante de Aço. E assim, tornam-se amigos!

Na película, Dakota Goyo dá vida a Max, um menino completamente envolvido pelos jogos de videogame. Ele é o filho único, mas também rejeitado, de Charlie, personagem vivido por Hugh Jackman, responsável pela revolta que pode acometer qualquer família que almeja o melhor para seus filhos.

O menino protagoniza cenas que fazem o coração saltar ainda mais forte, ao falar abertamente com seu pai, como se estivesse em uma condição igual à dele. Mas, por uma série de motivos, ele não está. Charlie, por exemplo, já viveu muito mais tempo que Max. Além disso, está cheio de marcas de uma vida de insucessos, que o deixam amargo e com pouquíssimos meios para contribuir de algum modo com o filho.

Na cena em que desce do carro de seus tios, rumo ao encontro do pai, o menino já nos dá mostras de sua personalidade: ele interroga Charlie sobre o valor pelo qual fora vendido. O pai do garoto não viu nenhum problema em precificar a guarda dele, deixando-a aos tios. Ele também não identificou nenhum "porém" em utilizar o dinheiro para adquirir mais um robô lutador.

De modo semelhante, também não levou em consideração o fato de que Max tinha acabado de perder sua mãe. Tampouco fez questão de dar a resposta que o filho queria, ou seja, o valor com que fora vendido. No decorrer do filme, incontáveis vezes, somos surpreendidos pelo lado inconsequente de Charlie em relação ao menino.

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Autoestima e o aprendizado infantil

O modo como as crianças desenvolvem a compreensão de si mesmas por meio da relação com os cuidadores, com a família, a escola e os colegas determina e orienta o próprio auto-conceito que elas adquirem.

		Objetivos: ★Provocar uma reflexão entre os docentes sobre a importância de estimular a autoestima infantil. Faixa etária: professores em geral.

Dica de leitura! ★O livro de Beatriz Acampora se propõe a auxiliar as pessoas por meio de práticas direcionadas ao desenvolvimento do potencial de autoestima que existe em cada ser humano. Como é a autoestima que determina e direciona os pensamentos, emoções e comportamentos de todos nós, o nível que uma pessoa manifesta, além de influenciar tudo em sua vida, afeta diretamente suas relações. Portanto, quando uma pessoa consegue aprimorar e manter um alto nível de autoestima, ela estabelece propósitos realistas e utiliza tanto seus recursos internos quanto suas qualidades para superar as dificuldades e ser feliz. Com 140 páginas, o exemplar custa R$ 33,00. Mais informações: Wak Editora(www.wakeditora.com.br).

A autoestima é a valorização, geralmente positiva, que temos de nós mesmos. Para a psicologia, trata-se da opinião emocional favorável que as pessoas, incluindo as crianças, têm delas próprias e que excede tanto a racionalização quanto a lógica. Esse sentimento valorativo também é tido como o conjunto de características corporais (físicas), mentais e espirituais que formam a personalidade de qualquer indivíduo. Portanto, ele também pode mudar, evoluir ou retroceder com o tempo. Além disso, como explica nossa entrevistada, como é a partir dos 5 anos ou dos 6 anos de idade que a criança começa a ter uma noção de como é vista pelos outros, esse sentimento ainda pode contribuir ou atrapalhar o próprio aprendizado dela.

Continue lendo: http://revistaguiafundamental.uol.com.br/professores-atividades/112/artigo300401-1.asp