EducaGil: 11/22/13

sexta-feira, 22 de novembro de 2013

Burgos destaca o professor como mediador do conhecimento

Tiago Machado / Assessoria Seduc-MT

Palestrra do sociólogo Marcelo Burgo

“Construir o ambiente para a aprendizagem, onde o professor é o mediador da construção do conhecimento. Esse é o papel dos educadores”. Essa é a opinião do doutor pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), o sociólogo Marcelo Burgos. Segundo ele, a aprendizagem ocorre por meio do estabelecimento de uma relação pactuada entre adultos (profissionais da educação) e crianças, adolescentes e jovens (estudantes).

As afirmações foram proferidas em palestra realizada nesta terça-feira (19.11), no auditório da Secretaria de Estado de Educação (Seduc), em Cuiabá. Ele destacou ainda que os professores devem ser referências para os estudantes, a partir de uma relação coletiva e democrática.

Tiago Machado / Assessoria Seduc-MT

Palestrra do sociólogo Marcelo Burgo

Para Burgos é papel da Escola Pública promover o ensino e a educação. “Temos pesquisas que mostram que as famílias populares esperam que as unidades escolares promovam o ensino do conhecimento historicamente acumulado pela humanidade, mas também eduquem seus filhos para a cidadania plena e para viverem melhor”, disse.

Tendo como tema de sua fala “Territórios urbanos segregados e periféricos: implicações educacionais”, o palestrante apresentou um histórico da construção da Escola Pública no país e ressaltou que até a década de 1970, a Escola no Brasil era somente para os filhos da elite. “Hoje ela está massificada e é direito de todos aprenderem e serem cidadãos”, afirmou.

Nesse sentido o doutor citou que cabe a sociedade, junto com os governos construírem ambientes externos favoráveis, para que os alunos aprendam e se eduquem dentro das unidades. “Cabe ao Estado ofertar, saúde, alimentação, segurança aos alunos fora das Escolas para que eles ao chegarem para estudar o façam de maneira satisfatória”, destacou.

Contudo, ele reforçou que cabe aos educadores assumirem suas responsabilidades, independente se o ambiente externo é favorável ou não. Para isso ele destaca que os professores devem se renovar para o atendimento da nova realidade da Escola massificada, que contém alunos de diversas origens, classes, credos, orientações, com histórico de violência e vulnerabilidade, entre outros.

Na interação com a platéia ele destacou ainda que mais importante do que investimentos em tecnologia educacional ou aumento de carga horária, cabem as Escolas construírem o ambiente institucional com projetos pedagógicos atrativos, dentro das expectativas dos alunos, com regras e disciplina pactuadas, para a construção coletiva do conhecimento.

Para o diretor da Escola Estadual, Nilo Póvoas, José Donizete Ribeiro, a palestra contribuiu para clarear e orientar muitas ações que pretende implementar na unidade, junto com os profissinais e estudantes, para aperfeiçoamento do ensino-aprendizagem.

VOLNEY ALBANO
Assessoria/Seduc-MT

http://www.seduc.mt.gov.br/conteudo.php?sid=20&cid=13943&parent=20

Brasileiro de 13 anos cria app com milhões de expressões matemáticas

Terra

O estudante Natan Gorin tem apenas 13 anos, mas acaba de lançar seu segundo aplicativo, o MathYou, que traz milhões de equações e expressões matemáticas para ajudar no estudo de alunos do Ensino Fundamental. Disponível para iPhone e iPad, o sistema do app gera automaticamente equações matemáticas com adição, subtração, multiplicação, divisão, exponenciação, radiciação, inteiros, frações ou números negativos.

"O MathYou é uma grande ferramenta para o estudo da matemática", afirma Natan. "O MathYou não trabalha com um banco de dados com todos os exercícios, ele gera na hora com os seus algoritmos", diz. O programa é gratuito e voltado a estudantes entre sete e 13 anos.

Este é o segundo aplicativo criado por Natan, que lançou o primeiro em março deste ano, quando tinha 12 anos. O iBoletim serve como gerenciador de notas. Com o programa, o estudante tem acesso à nota média, visualiza quantos pontos são necessários recuperar, quantos pontos são necessários tirar e os resultados finais, que mostram se o aluno passou de ano ou não.

Aplicativo para smartphones é novo aliado no combate à violência contra crianças e adolescentes

Aplicativo está sendo lançado nesta semana por meio de campanha nas redes sociais que conta com a participação do embaixador do UNICEF Lázaro Ramos

Ação nas redes sociais é parte das celebrações pelo aniversário da Convenção sobre os Direitos da Criança e da campanha global do UNICEF contra a violência

Um aplicativo para smartphones e tablets é o novo aliado no combate à violência contra crianças e adolescentes brasileiros.

O Proteja Brasil é resultado de uma parceria entre UNICEF, Secretaria de Direitos Humanos (SDH) e CEDECA-Bahia e foi desenvolvido pela Ilhasoft.

O aplicativo apresenta de forma simples informações sobre os tipos de violência e indica ao usuário, a partir do local onde ele está, telefones e endereços de delegacias, conselhos tutelares e organizações que ajudam a combater a violência contra a infância e adolescência nas principais cidades brasileiras. Nas demais cidades, o aplicativo indica o Disque 100.

Para os brasileiros que estão no exterior, o aplicativo apresenta os números de telefones e endereços das Embaixadas e Consulados do Brasil no Exterior.

O aplicativo já está disponível no Google Play. Basta clicar Proteja Brasil para acessar a página e fazer o download

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http://unicef.org.br/

19 elementos que você pode encontrar em uma cidade educadora

Por Ana Luiza Basílio e Julia Dietrich do Centro de Referências em Educação Integral

A tarefa de educar como responsabilidade da sociedade. Esse princípio é o grande norteador de uma cidade educadora que se define como aquela que entende o potencial do território, explora suas possibilidades e as transforma em capital educativo.

As cidades educadoras são regidas por princípios de ações formadoras que objetivam, sobretudo, o desenvolvimento integral de todos os cidadãos em um processo educativo ao longo da vida e a partir da relação com os espaços e indivíduos do município.

No mundo, cerca de 450 cidades assinaram a Carta de Princípios da Associação Internacional de Cidades Educadoras. Listamos aqui 19 elementos que você pode encontrar nos municípios que pactuaram com essa proposta.

1. Respeito ao meio ambiente de seu próprio território, de territórios vizinhos e de outras cidades do mundo

Na experiência de Jardins Comunitários de Rennes, na França, crianças, adultos e idosos são convidados a cuidar do espaço público, que ganha as cores e as características de cada comunidade local. Ao todo, são 850 hectares de espaços verdes.

2. Integração de conhecimentos de cada indivíduo, favorecendo que as pessoas aprendam, partilhem, troquem e, consequentemente, enriqueçam suas vidas.

Veja como o programa Escola Integrada ressignificou a relação entre escolas e comunidade em Belo Horizonte, no Brasil. Nele, estudantes, professores, espaços comunitários e universidades estão em permanente aprendizagem e colaboração.

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http://portal.aprendiz.uol.com.br/2013/11/14/19-elementos-que-voce-pode-encontrar-em-uma-cidade-educadora/

Estudantes abrem no sábado o debate sobre escola sustentável

Começa no sábado, 23, a etapa nacional da 4ª Conferência Infantojuvenil pelo Meio Ambiente. Mais de mil pessoas, entre estudantes e educadores, estarão reunidas no Centro de Treinamento Educacional da Confederação Nacional dos Trabalhadores da Indústria, em Luziânia (GO), para participar da abertura. Nesta edição, 673 estudantes de 11 a 14 anos, que representam 18 mil escolas, além de 250 educadores de todas as unidades da Federação, debaterão o tema Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentáveis.

A quarta edição da conferência conta com a maior adesão de escolas nos dez anos de realização do encontro. Durante seis dias, os participantes vão discutir possíveis formas de transformar as unidades de ensino em espaços sustentáveis. A dinâmica do evento envolve a realização de atividades em grupo — os estudantes vão os projetos desenvolvidos nas escolas durante as etapas regionais.

Promovida pelos ministérios da Educação e do Meio Ambiente, a conferência tem como proposta fortalecer a educação ambiental nos sistemas de ensino e levar as escolas a participar ativamente na construção de políticas públicas. A primeira edição, em 2003, reuniu 15.452 escolas; a segunda, em 2005–2006, 11.475; a terceira, em 2008–2009, 11.630.

Assessoria de Comunicação Social

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=19259:estudantes-abrem-no-sabado-o-debate-sobre-escola-sustentavel&catid=211&Itemid=86

Escolas em áreas vulneráveis atraem professores menos experientes, aponta estudo

Do Todos Pela Educação

Escolas públicas localizadas em regiões centrais e cujos alunos possuem maiores recursos culturais costumam receber professores com mais experiência e mais qualificados academicamente. Em contrapartida, as unidades de territórios mais vulneráveis tendem a atrair profissionais em início de carreira e, portanto, menos experientes. A conclusão é da pesquisa “Educação em Territórios de Alta Vulnerabilidade – Concorrência de professores por escolas”, realizada pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec).

A apresentação da pesquisa aconteceu durante o seminário "Desigualdades socioespaciais e escolares nas grandes cidades", organizado pelo centro no início de novembro, no Sesc Pinheiros, em São Paulo. O objetivo do evento era discutir, a partir dos dados apresentados, políticas públicas que enfrentem o desafio da desigualdade na Educação.

A pesquisa analisou o processo de concorrência de professores por escolas municipais de São Paulo para entender o impacto que as desigualdades do território e a composição sociocultural do alunado têm na escolha de um professor na hora de selecionar as escolas onde pretende lecionar. Os dados de remoção de docentes efetivados foram coletados do Diário Oficial da capital paulista, uma vez que as informações oficiais não estão disponíveis. Foram analisados os dados de 23 escolas de Ensino Fundamental I de São Miguel paulista, zona leste, juntamente ao Índice Paulista de Vulnerabilidade Social (IPVS) do entorno das escolas e ao chamado Índice de Heterogeneidade (IH) das unidades, construído pelos pesquisadores com base nos recursos culturais homogêneos dos alunos.

Os dados revelam que a Subprefeitura de São Miguel Paulista perde professores que acumularam maior capital profissional e ganha aqueles com menor capital. Além disso, os docentes com as piores classificações no concurso de entrada da rede ingressam, em sua grande maioria, em escolas de áreas mais vulneráveis e que concentram alunos com baixos recursos culturais. Na análise da pesquisa, a região perdeu 228 professores e ganhou 157 – um saldo negativo de -72, quase três professores por escola.

A análise de remoções de escolas agrupadas em três categorias de acordo com IPVS e IH revela que a maioria dos professores que atuam em áreas mais vulneráveis se transfere para áreas menos vulneráveis.

“Isso estimula a contratação precária e a vinda de novo professores, não tão experientes assim”, explica Luciana Alves, uma das autoras da pesquisa. “A não reposição não marca a região como um todo: ela é mais alta nas áreas de vulnerabilidade alta e média”

Uma das motivações para a realização do estudo é que pesquisas prévias indicam que a rotatividade docente tem impacto na qualidade de ensino e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos dessas escolas.

“A pesquisa mostrou que há relação entre a concorrência entre professores por escolas e as desigualdades socioespaciais. As regiões mais vulneráveis têm mais dificuldades para atrair e manter professores”, afirma Luciana Alves, uma das autoras do estudo. “Quanto maior for a rotatividade e menor for a reposição de docentes, piores são os resultados dos alunos.”

Para a pesquisadora, os dados mostram que é preciso pensar em políticas públicas que garantiriam a atração e manutenção de professores nas áreas vulneráveis.

Histórico
O Cenpec vem realizando pesquisas educacionais em territórios vulneráveis desde 2009, quando deu início ao estudo “Educação em territórios de alta vulnerabilidade social na metrópole”.

A pesquisa foi realizada pelo centro em parceria com a Fundação Tide Setubal e com o apoio da Fundação Itaú Social, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp) e do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef). Foram analisadas informações sobre todas as 61 escolas públicas da subprefeitura de São Miguel Paulista, na zona leste da cidade de São Paulo que, juntas, somam 88 mil matrículas.

Os resultados revelaram que quanto mais vulnerável é o território, menor é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de suas escolas – ou seja, a qualidade de ensino e a aprendizagem dos alunos são menores.

Para ler esse estudo, clique aqui.

Para ter acesso ao estudo “Família, Escola, Território Vulnerável”, de Antônio Batista e Hamilton Harley de Carvalho-Silva, clique aqui.

Para ver vídeos sobre a apresentação das pesquisas, clique aqui.

http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/noticias/28908/estudo-mostra-que-escolas-em-areas-vulneraveis-atraem-professores-menos-experientes/