Apesar de homenagens, professor brasileiro ganha mal e sofre mais violência

O vídeo de um professor surpreendido com um "corredor de aplausos" em seu último dia numa escola pública de São Paulo levou muitos leitores da BBC Brasil a compartilhar histórias de educadores que marcaram suas vidas.

Mas a homenagem a Luiz Antônio Jarcovis, que dava aula de Ciências na Escola Estadual Almirante Custódio José de Mello, também motivou comentários sobre as dificuldades vivenciadas por professores brasileiros.

Para que se destaquem, muitos deles têm de enfrentar uma série de obstáculos, como baixos salários, longas jornadas de trabalho e até o risco de agressões frequentes.

• A longa caminhada do filho de agricultores sem instrução que terminou a carreira sob aplausos

Em estudos da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), grupo que agrega 34 economias avançadas ou emergentes, o Brasil desponta como um dos países mais hostis para professores de escolas públicas.

Segundo a pesquisa Um Olhar sobre a Educação 2016, que compara a situação da educação em 45 países, professores brasileiros dos ensinos médio e fundamental recebem menos da metade do que a média dos países membros da OCDE.

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Image captionNo Brasil, professores lecionam em média 42 semanas anuais

O salário médio da categoria no Brasil é de US$ 12,3 mil ao ano (R$ 38,6 mil), valor também inferior ao de outras nações latino-americanas como Chile, Colômbia e México.

Além disso, professores brasileiros são, entre todos os países do estudo, os que trabalham mais semanas ao ano.

• Síndrome de Williams, o transtorno genético raro que torna as crianças extremamente extrovertidas

No Brasil, eles lecionam em média 42 semanas anuais, enquanto a média da OCDE são 40 semanas no pré-primário e 37 nos cursos técnicos.

Padrões escandinavos

Em compensação, professores universitários em instituições federais públicas no Brasil recebem entre US$ 40 mil e US$ 76 mil ao ano (de R$ 125,5 mil a R$ 238,6 mil), valor mais elevado do que em vários países da OCDE e equivalente ao de países escandinavos, como Finlândia, Suécia e Noruega.

O Brasil gasta US$ 13,5 mil (cerca de R$ 42,4 mil) por aluno universitário ao ano, índice próximo à média da OCDE (US$ 15,8 mil).

Direito de imagemAG BRASIL

Image captionEm comparação com outros países analisados, Brasil investe pouco no ensino básico

Por outro lado, o gasto do Brasil com cada aluno do ensino fundamental ou médio, US$ 3,8 mil ao ano (cerca de R$ 11,9 mil), é menos da metade da média da OCDE (US$ 8,5 mil no fundamental e US$ 9,8 mil no médio).

Agressões e intimidações

Outra pesquisa da OCDE pôs o Brasil na liderança de um ranking sobre violência nas escolas.

Em 2014, a organização entrevistou mais de 100 mil professores e diretores de escola em 34 países. No Brasil, 12,5% dos educadores ouvidos disseram sofrer agressões verbais ou intimidações de alunos ao menos uma vez por semana.

A média entre todos os países foi de 3,4%.

Em alguns deles, como Coreia do Sul, Malásia e Romênia, o índice foi zero.

O estudo revelou ainda que 12,6% dos professores no Brasil acreditam que sua profissão é valorizada. A média geral foi de de 31%.

Direito de imagemAFP

Image captionTaxa de professores brasileiros que se veem valorizados é maior que a de franceses e suecos

Nesse indicador, o Brasil ficou à frente de países tidos como mais avançados em educação, como França e Suécia. Nas duas nações, apenas 4,9% dos professores disseram que são devidamente valorizados.

Os líderes da lista foram Malásia (83,8%), Cingapura (67,3%) e Coreia do Sul (66,5%).

http://www.bbc.com/portuguese/brasil-39135600

Inscrições para olimpíada de matemática estão abertas

As inscrições para a 13ª edição da Olímpiada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep) já estão abertas. Podem participar estudantes a partir do sexto ano até o ensino fundamental. A novidade este ano é a competição também será aberta a estudantes das escolas particulares. As inscrições devem ser feitas pelas instituições de ensino até o dia 31 de março no endereço eletrônico da olimpíada.

A partir da edição deste ano, a Obmep, que conta com apoio do Ministério da Educação, será integrada com a Olímpiada Brasileira de Matemática (OBM). Isso deve aumentar o número de participantes na competição, que é considerada a maior olimpíada estudantil do mundo. Em 2016, foram 17,8 milhões de inscritos.

De acordo com Claudio Landim, diretor-adjunto do Instituto de Matemática Pura e Aplicada (Impa), órgão vinculado ao Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), e coordenador nacional da Obmep, os estudantes que não se sentem muito confiantes nas disciplinas exatas podem ficar tranquilos.

“Essa olimpíada é concebida não para alunos que conheçam a matemática. Mas, ao contrário, visa despertar o interesse do aluno e mostrar que a matemática é muito mais ampla do que o que é ensinado na escola. A prova é concebida de modo que o aluno possa resolver as questões sem saber muita matemática, só com um pouco de lógica, raciocínio e criatividade”, detalha.

De acordo com ele, é justamente isso que tem ajudado a reverter certa dose de antipatia que muitos estudantes ainda nutrem pela disciplina. “Temos inúmeros casos de pessoas que descobrem vocação para área de exatas pela prova”, disse.

As ações da Obmep vão além da prova e também têm foco na formação de alunos e professores, visando a solução de problemas. Isso porque, segundo Landim, “a grande missão da olímpiada é melhorar a qualidade do ensino da matemática nas escolas.”

Provas – As provas são divididas em três níveis, levando em consideração o currículo escolar. São duas fases de competição: a primeira etapa será realizada em 6 de junho e, a segunda, em 16 de setembro. A premiação será separada para as escolas públicas e privadas.

Um aspecto importante da Obmep é o reconhecimento dos alunos que não venceram, mas tiveram bom desempenho na competição. Além das 500 medalhas de ouro, 1.500 de prata e 4.500 de bronze, outras 45 mil menções honrosas foram distribuídas entre os participantes na última edição.

De acordo com o coordenador da olímpiada, o reconhecimento traz grandes estímulos aos participantes. “Vimos que o desempenho desses alunos melhora consideravelmente nos anos seguintes”, afirma Landim. Na última edição, os mais de 17 milhões de estudantes representavam 99,6% dos municípios brasileiros e 47 mil escolas.

Acesse a página da Obmep na internet

Assessoria de Comunicação Social

PAS 2017: Começa nesta sexta-feira o processo de atribuição de professores efetivos

A Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer (Seduc) inicia o processo de atribuição de aulas para os professores efetivos nesta sexta-feira (03). O processo destina-se à atribuição de classes e/ou aulas e regime jornada de trabalho dos profissionais da educação para o ano letivo de 2017.

"O Processo de Atribuição da Seduc ocorre de acordo com a pontuação que o servidor atinge, mensurado pela qualificação profissional. É importante ressaltar para os professores que as atribuições serão feitas nas disciplinas em que o profissional possui habilitação", explica a coordenadoria de provimento da Superintendência de Gestão de Pessoas, Consuelo de Fátima Lima Nunes.

As Etapas e Fases da atribuição ocorrerão nas unidades escolares, bem como nas Assessorias Pedagógicas dos municípios, conforme cronograma abaixo:

I ETAPA - A atribuição ocorrerá entre os servidores efetivos da unidade escolar, cabendo a cada unidade organizar o processo seguindo os critérios estabelecidos nas normativas;

II ETAPA - Ocorrerá nas Assessorias Pedagógicas e está destinada a atribuição dos servidores efetivos remanescente/removidos/cooperados/permutados. Cada assessoria pedagógica deverá organizar o processo em seu município, em local que melhor aprouver e de forma que melhor atenda o processo de forma harmoniosa. Especialmente em Cuiabá e Várzea Grande, as assessorias pedagógicas estarão realizando atribuição, entre as 8:00 e 18:00 horas dos dias 06 e 07 de março, nas seguintes unidades escolares: em Cuiabá, na EE Liceu Cuiabano e em Várzea Grande, na EE Adalgisa de Barros.

III e IV ETAPAS - na unidade escolar - aulas adicionais e contrato temporário;

V ETAPA - nas assessorias pedagógicas - completar o quadro das unidades escolares -  aulas adicionais e contratos temporários.

OBS: Escolas únicas no município gerenciam o quadro em todas as etapas e fases.

ETAPAS/FASES	PERÍODO
Retorno às atividades escolares (efetivos)	03.03.17
Início da atribuição (efetivos) (Unidade Escolar);	03.03.17
Atribuição para efetivos remanescentes (Assessoria Pedagógica)	06.03.17 e 07.03.17
Início da atribuição para os contratos temporários	09.03.17

Para orientar os profissionais que irão gerir o processo de atribuição, tanto nas unidades escolares, quanto nas assessorias pedagógicas, a Seduc disponibiliza videoaulas, orientações e passo-a-passo referentes a todas as etapas e fases da atribuição.

"Neste primeiro momento, estão disponíveis, no site da Seduc, quatro videoaulas voltados para as unidades escolares", explica Consuelo.

Para acessar os vídeos Clique aqui.

Outras orientações:

Nota técnica 003/2017 - Clique aqui

Apresentação Processo de Atribuição Parte 1 - Clique aqui

Apresentação Processo de Atribuição Parte 2 - Clique aqui

Apresentação Processo de Atribuição Parte 3 - Clique aqui

Apresentação Processo de Atribuição Parte 4 - Clique aqui

Carla Ninos
Seduc-MT

http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/Come%C3%A7a-nesta-sexta-feira-o-processo-de-atribui%C3%A7%C3%A3o-de-professores-efetivos.aspx

A longa caminhada do filho de agricultores sem instrução que terminou a carreira sob aplausos

Luis Barrucho - @luisbarruchoDa BBC Brasil em Londres

A voz mansa do paulista Luiz Antônio Jarcovis, de 64 anos, embarga quando ele se lembra dos cinco quilômetros que percorria a pé todos os dias com o pai, agricultor "quase analfabeto", até a escola.

"Meu pai e minha mãe eram agricultores e não tinham instrução. Eram praticamente analfabetos. Devo muito a eles", diz, emocionado, por telefone à BBC Brasil.

Nascido em São José do Rio Preto, no interior de São Paulo, Jarcovis tornou-se técnico em eletrônica e depois professor de Ciências.

Mas foi no magistério, profissão da qual se aposentou na sexta-feira passada, após 31 anos em atividade, que Jarcovis ganhou reconhecimento.

Veja o Víeo: http://www.bbc.com/portuguese/salasocial-39136872

CAPES/PAEP: Edital apoia propostas de eventos científicos no país

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) divulga nesta quarta-feira, 1º, o Edital nº 03/2017, referente à chamada pública no âmbito do Programa de Apoio a Eventos no País (PAEP), com objetivo de selecionar propostas para apoio financeiro à realização de eventos científicos, tecnológicos e culturais de curta duração no país, com envolvimento de pesquisadores, docentes e discentes dos programas de pós-graduação. Esta chamada atenderá os eventos previstos para o período de 1º de agosto de 2017 a 31 de janeiro de 2018.

O valor total do recurso a ser distribuído para os eventos aprovados para essa chamada pública será de R$ 20 milhões, respeitada a disponibilidade orçamentária e financeira da CAPES. As propostas terão o valor de financiamento definido de acordo com os critérios avaliados na análise de mérito, ordem de classificação, abrangência e porte.

Por meio do repasse, a CAPES pretende apoiar a divulgação da produção científica, tecnológica e cultural, incentivando a inovação e a geração de conhecimentos, de parcerias e de produtos; promover a melhoria da qualidade da produção científica e tecnológica nacional; apoiar eventos que fortalecem a cooperação destinados à pós-graduação e parceiros internacionais; e incentivar a participação de professores e alunos de pós-graduação.

Inscrições
As propostas devem observar as condições estabelecidas no edital, que determina os requisitos relativos aos proponentes, às condições do evento, suas alterações, aos critérios e parâmetros de análise técnica e análise de mérito, ao processo de homologação e concessão dos recursos financeiros, à utilização dos recursos repassados e prazo de vigência e ao procedimento de prestação de contas.

As inscrições deverão ser feitas de 2 a 31 de março, exclusivamente por meio de sistema eletrônico, em formulário específico disponível na página da CAPES. O resultado final está previsto para ser divulgado em julho deste ano.

Acesse o Edital.

(CCS/CAPES)

http://www.capes.gov.br/component/content/article/36-salaimprensa/noticias/8301-edital-apoia-a-propostas-de-eventos-cientificos-no-pais

CEFAPRO: Seduc divulga lista de inscrições homologadas para o processo seletivo de professores-formadores

A Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer (Seduc) divulgou a lista de inscrições homologadas para o Processo Seletivo de Professores Formadores de 2017.

Conforme a comissão do processo seletivo, vinculada à Superintendência de Formação Profissional, todos os participantes do processo precisam conferir as informações e se atentar para o cumprimento do calendário estabelecido no Edital. 

Segundo o edital, o prazo para a homologação dos recursos se encerrou nesta quinta-feira (23.02). A prova escrita será aplicada no dia 2 de março, nos Centros de Formação e Aperfeiçoamento de Professores (Cefapros). Já a apresentação do Plano de Formação à Banca e a arguição serão realizadas entre os dias 2 e 08 de março.

De acordo com o edital, o resultado preliminar será publicado no dia 09 de março e o prazo para recursos será até o dia 10. No dia 13 de março serão divulgados os resultados finais.

Os professores com inscrições deferidas devem ficar atentos às datas e procedimentos para a seletiva. Os selecionados irão compor as vagas abertas no quadro dos Cefapros dos 15 polos do Estado.

Confira a lista de inscrições deferidas e indeferidas.

Confira a lista de inscrições homologadas

Edital e Anexo I

Assessoria de Imprensa
Seduc-MT

http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/Seduc-divulga-lista-de-inscri%C3%A7%C3%B5es-homologadas-para-o-processo-seletivo-de-professores-formadores.aspx

As histórias de Wemerson, jovem professor brasileiro que concorre ao nobel da educação

Wemerson era uma criança hiperativa na escola. Prestava atenção nas aulas, tirava notas boas, mas o jeito agitado acabava atrapalhando um pouco. Sem querer desestimular o bom aluno, a professora encontrou uma solução que agradou a todos: Wemerson passou a ajudá-la como monitor, orientando os coleguinhas com mais dificuldade de aprendizagem. Pode-se dizer que foi daí que começou a tomar gosto pelo magistério. Mais do que isso, foi quando ficou clara a vocação que seguiria por toda a vida.

Apesar da pouca idade – apenas 26 anos – e de uma trajetória profissional ainda curta, iniciada em 2012, depois de se formar em ciências biológicas, Wemerson Nogueira já tem muita história para contar, mas não qualquer história. Ele é autor de inúmeros projetos que lhe renderam o reconhecimento nacional – como o título de Educador Nota 10 de 2016, concedido pela Fundação Roberto Civita a professores de destaque em práticas inovadoras – e também no exterior.

O professor capixaba, da pequena Nova Venécia, é o único brasileiro entre os 10 finalistas do Global Teacher Prizede 2017, considerado o Nobel da Educação.  A lista foi divulgada esta semana. O prêmio inclui, além do reconhecimento mundial, um cheque polpudo no valor de US$ 1 milhão, pago pela Varkey Foundation da Inglaterra. Ganhará o melhor conjunto da obra, ou seja, tudo o que aconteceu durante os anos de dedicação ao magistério.

Wemerson é conhecido no meio pela criatividade das aulas e pelos projetos que melhoraram não só a qualidade do ensino em sua cidade, mas também a vida das comunidades locais. “A primeira escola em que trabalhei foi na periferia, em um lugar com alto índice de violência, uso de drogas e baixíssima perspectiva de um futuro promissor entre crianças e jovens”, conta. “Procurei a diretora e ofereci ajuda para a formação dos professores, e participação mais ativa das famílias na educação dos filhos. Em dois anos reduzimos em 90% a criminalidade, em 70% a evasão escolar e em 50% a reprovação.” 

A partir de então, Wemerson passou a trabalhar sempre com projetos próprios, mas enriquecidos por sugestões dos alunos. No início de cada ano letivo ele costuma apresentar o plano de ensino à classe, um esboço do conteúdo que pretende ensinar nos meses seguintes. Mas são os estudantes que indicam a forma mais interessante de tudo acontecer. “No começo eles se assustam, só que logo passam a criar a partir do que é proposto. Eles são uma caixinha de surpresa, que deixa escapar ideias geniais quando é aberta.”

Grande parte dos projetos de Wemerson vem desse diálogo com os alunos e tudo acaba sempre muito adaptado à realidade e necessidades deles. “Houve turmas, por exemplo, que aprenderam química cantando. Outras, usando um aplicativo que criei no celular. E, em um projeto recente, criamos um filtro de descontaminação da água do Rio Doce, poluído pelo desastre ecológico de Mariana”, informa. 

O projeto Filtrando as Lágrimas do Rio Doce, por sinal, tem resultados práticos não apenas para os alunos – que ajudaram a construir o filtro e, de quebra, aprenderam a tabela periódica analisando pessoalmente os elementos químicos nas águas turvas do rio –, mas igualmente à população ribeirinha. “Começamos com 55 filtros. Hoje são mais de 500. Nossa meta é ajudar 3 milhões de pessoas afetadas pela poluição”, afirma.

Quanto ao prêmio de U$ 1 milhão, caso venha a vencer no Global Teacher Prize de 2017, que terá o resultado divulgado em 19 de março, durante evento em Dubai, nos Emirados Árabes Unidos, Wemerson sabe muito bem no que vai aplicar. Vai criar a Fundação Nogueira de bolsa de estudos para licenciatura em educação e de orientação a professores no ensino pedagógico contemporâneo, fora o instituto de ciência e tecnologia, de apoio a escolas públicas na região de Nova Venécia.

“Também quero investir na minha formação. Vou viajar, conhecer outras experiências em educação – dos ambientes escolares totalmente adaptados às novas tecnologias em países como a Finlândia, por exemplo, às salas de aula onde os alunos sentam no chão no interior de algumas nações africanas.”

Assessoria de Comunicação Social

http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=45531

Prova Brasil 2017 será aplicada em todas as escolas de Ensino Médio do país

Inep anunciou a expansão da Prova Brasil do ensino médio, que passará a ser censitária, e estima que 2,3 milhões de alunos da rede pública e privada façam a prova em 2017.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) passará a avaliar, em 2017, todas as escolas brasileiras que ofereçam terceiro ano do Ensino Médio e que cumpram determinados critérios. Até a última edição do Saeb, a etapa final do Ensino Médio era avaliada por amostragem, permitindo a produção de resultados agregados por estado, região e Brasil.

Com a mudança, não só as escolas públicas do Ensino Fundamental, mas também as de Ensino Médio, públicas e privadas, terão resultados individuais no Saeb e, consequentemente, no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Com a ampliação, é prevista a participação de mais de 7,5 milhões de estudantes no Saeb, a maior edição da história do sistema. Desses, 2,4 milhões são alunos do 3º no do Ensino Médio público e privado. Os demais 5,1 milhões são alunos do 5º e 9º ano do Ensino Fundamental público.

Em 2017, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) aplicará duas das três avaliações do Saeb: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc). Mais conhecida como Prova Brasil, é essa última que fornece parte dos dados para cálculo do Ideb, que considera ainda dados do Censo Escolar. As avaliações serão aplicadas no segundo semestre.

http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/id/658271

Várzea Grande: Prefeitura dá início a construção de 13 creches e abre 4 mil novas vagas

A prefeita Lucimar Sacre de Campos e o secretário de Educação, Cultura, Esporte e Lazer, Silvio Fidélis, assinaram, na tarde desta terça-feira (21), ordens de serviços para a construção de 13 creches pré–escola, que serão construídas em bairros que não há existência de unidades escolares, principalmente em residenciais. Os novos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI’s) seguirão projeto padrão tipo 2 para 12 unidades e uma do tipo 1, que fazem parte  do programa Proinfância do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Com a construção destas novas unidades a capacidade de atendimento será elevado para 4 mil novas vagas. O valor global investido é de 28 milhões.

Na cerimônia de assinatura, a prefeita Lucimar Campos ressaltou que as Ordens de Serviços são conquistas e resultarão em enormes benefícios para os bairros com grande densidade populacional. “Hoje estamos com os contratos assinados com as construtoras e é com muito esforço e planejamento de gestão que assinamos essas Ordens de Serviços. Quero parabenizar a todos pela conquista e com certeza o futuro das crianças de Várzea Grande será muito melhor, com unidades de qualidade que favorecem o desenvolvimento escolar. Não serão só estas unidades edificadas, ainda neste semestre vamos construir 5 novas Escolas Municipais de Educação Básica (EMEBs), com a parceria do Governo do Estado e vamos edificar mais 3 unidades estaduais em Várzea Grande”, ressaltou a prefeita.

Para o secretário de Assuntos Estratégicos, Jayme Campos, esse pacote de obras significa o maior plano de construção de creches lançado no país, e isso se deve, ao resgate da credibilidade política administrativa que a atual gestão tem alcançado junto aos órgãos financiadores e principalmente o compromisso com a Educação Básica. “Fomos a Brasília em várias audiências com ministros e com dirigentes de órgãos do Governo Federal que financiam projetos para resgatar importantes obras para Várzea Grande. Assegurarmos recursos da ordem R$ 229 milhões, sendo R$ 146 milhões para obras de pavimentação total de 25 bairros e outros R$ 83 milhões já assegurados no Programa de Aceleração do Crescimento (PAC), relativo à parte de saneamento básico dos bairros da Sub-Bacia II e tantos outros projetos importantes que estão em estudo de viabilidade. O que queremos é tornar Várzea Grande uma cidade Industrial gerando emprego, renda e qualidade de vida para nossa gente”, declarou.

O secretário de Educação Silvio Fidélis, fez uma explanação dos procedimentos realizados para o município obter os recursos financeiros junto ao órgão financiador, o FNDE. Na oportunidade, expôs que a decisão de construir as creches partiu de um estudo de necessidades, priorizando as regiões onde não existem creches, e ainda que atendesse às características geotécnicas e topográficas exigidas pelo FNDE. Afirmou que inicialmente foram propostos a esse órgão terrenos, que foram aprovados por técnicos do Ministério da Educação permitindo assim o lançamento das licitações e hoje as ordens para o início das obras. “Assinamos Termos de Compromisso que garantirão o aporte financeiro para as obras, já empenhados no valor global de cerca de R$ 28 milhões. As novas unidades terão uma infraestrutura escolar exemplar, com quatro salas de aula, sala multiuso, sanitários, fraldário, espaço de higienização, recreio coberto, parque, refeitório, entre outros ambientes que permitem a realização de atividades pedagógicas, recreativas, esportivas e de alimentação, além das administrativas e de serviço”, disse.

De acordo com o presidente da Câmara de Várzea Grande, Benedito Francisco Curvo, a iniciativa do Poder Executivo é inédita e extremamente fundamental para as comunidades carentes que necessitam de uma local apropriado com qualidade no ensino e segurança para acomodar suas crianças. “Essa é uma ação de fato concreta que hoje sai do papel e tem aval positivo da Casa de Leis. O Poder Legislativo sempre estará em parceria com o Executivo em ações que garantam serviços essenciais e acima  de tudo com equidade social”, frisa.

Os CMEI’s  serão construídos seguindo o projeto padrão tipo 1 para 12 unidades e uma tipo 2. As creches do Tipo 1 terão capacidade de atendimento de até 396 crianças, em dois turnos (matutino e vespertino) e 188 crianças em período integral. As escolas de educação infantil serão destinadas a crianças na faixa etária de 0 a 5 anos e 11 meses. As salas serão divididas por idade de 0 a 11 meses; 1 ano até 1 ano e 11 meses, 2 anos até 3 anos e 11 meses e a pré-escola para crianças de 2 anos até 3 anos e 11 meses.

Já o Projeto Padrão tipo 2 terá capacidade de atendimento de até 188 crianças, em dois turnos (matutino e vespertino), ou 94 crianças em período integral. Abrigará crianças de 0 a 5 anos e 11 meses.

Para o líder comunitário, Fabrício de Almeida, que representou os presidentes de bairros na solenidade, a construção das novas creches representa um marco histórico para os bairros. “É um sonho que se torna realidade para os pais que dependem da creche para acolher seus filhos enquanto trabalham para ganhar o sustendo da família”,  comemorou.

As empresas vencedoras do processo de licitação que executarão as obras são Ayra Engenharia e Construção LTDA-EPP, Nortec Consultoria de Engenharia e Saneamento LTDA e Traço Arquitetura LTDA-ME. As obras tem o prazo previsto de dez meses para sua conclusão.

Participaram da solenidade vereadores, secretários municipais, líderes comunitários, representantes do Poder Judiciário, autoridades militares, autoridades de diversos segmentos da sociedade civil organizada, 'Amigas Empreendedoras' e população em geral.

Os bairros contemplados com os novos Centros Educacionais são: Cidade de Deus, Residencial Milton Figueiredo, Vila Artur, Residencial Nova Ipê, Novo Mato Grosso, Maringá I, Alameda Júlio Muller, Mapim, Residencial Gilson de Barros, Residencial Ataíde Ferreira da Silva, Residencial Novo Mundo, Residencial Aurília Salles Curvo e Parque Sabiá/São Mateus.

Reporter

Fred Nogueira

Foto

Robson Silva

Fonte

Secom/VG

http://www.varzeagrande.mt.gov.br/conteudo/16390

Cuiabá: Alunos de escola aguardam conclusão de novo prédio há 2 anos

Escola Municipal Benedita Xavier Rodrigues fica no Distrito da Guia, na capital.
Segundo a prefeitura, objetivo é entregar a obra até setembro deste ano.

Os estudantes da Escola Municipal Benedita Xavier Rodrigues, no Distrito da Guia, em Cuiabá, aguardam há dois anos para conclusão do novo prédio enquanto estudam em uma unidade com condições precárias. O teto da unidade tem buracos e a viga que sustenta a estrutura está desmanchando. Segundo os pais dos alunos, o prédio usado atualmente não passa por reformas há, pelo menos, 30 anos.

Por meio de assessoria, a Secretaria Municipal de Educação afirmou que o prazo para a conclusão da obra é setembro deste ano. No entanto, o compromisso da pasta é entregar o novo prédio em junho, no aniversário do Distrito da Guia.

A mãe de um dos alunos da escola, Edilaine Costa Cunha, reclama da insegurança e dos riscos que a crianças correm. “Quando trago minhas filhas para a escola volto pensando que as tiro do conforto da minha casa para colocar na insegurança, porque o teto está velho e desabando”, disse.

Um dos banheiros da unidade está interditado. A decisão foi da diretoria da escola já que havia risco de contaminação por causa do esgoto que vinha da fossa. Os professores improvisam uma sala no pátio. Nas salas de aula, os alunos passam calor porque o ar-condicionado e o ventilador estão quebrados.

“Me sinto mal em ver a escola desse jeito. Não é como nós queríamos que nossos filhos estudassem”, afirmou Maria Aparecida da Silva, membro do Conselho Municipal Deliberativo de Educação do Distrito da Guia e mãe de alunos.

Em dias de chuva, as crianças se espremem pelos cantos da sala de aula para fugir das goteiras. A solução seria mudar para o novo prédio da escola, mas ele ainda não foi concluído.

A obra começou em junho de 2015. A primeira previsão de conclusão era março do ano passado. O novo prazo, segundo a prefeitura, é junho deste. De acordo com a Secretaria Municipal de Educação em janeiro foram feitos reparos emergenciais no valor de R$ 13 mil.

Enquanto as obras não são concluídas, a pasta aguarda a cessão do prédio de uma escola estadual na mesma região. A unidade deve mudar para um novo prédio e ceder a estrutura.

http://g1.globo.com/mato-grosso/noticia/2017/02/alunos-de-escola-em-mt-aguardam-conclusao-de-novo-predio-ha-2-anos.html

Transtornos de aprendizagem: Conheça lições de superação

Conheça as histórias de quem vive e vence, dia após dia, as dificuldades impostas pelos transtornos de aprendizagem, que afetam 17% da população mundial

João Loes

“Tá vendo, mãe - eu sou boa!”
Beatriz Sandoval, 11 anos, foi diagnosticada com dislexia e discalculia em agosto de 2016. Desde então, o colégio onde ela estuda adaptou suas provas e, em disciplinas como a matemática, suas notas saltaram de 3 para 9. Confiante, ela está mais feliz do que nunca e motivada para frequentar a escola.

Aprender não é fácil e são poucas as crianças que completam o período escolar sem ter que vencer ao menos uma grande dificuldade. Pode ser durante a alfabetização, quando boa parte dos recursos do cérebro são instados a funcionar em harmonia para dar sentido às letras. Ou na hora de compreender e agrupar os números, associando-os à ideia de quantidade. Há ainda quem tenha sofrido para conseguir traçar, no papel, as letras que compõem as palavras de um ditado e os que penaram para organizar as sílabas dessas mesmas palavras na hora de pronunciá-las. “Vencer obstáculos faz parte do processo de aprendizado”, diz Monica Weinstein, fonoaudióloga e doutora em Distúrbios da Comunicação Humana pela Unifesp (Universidade Federal de São Paulo). “Para a maioria dos alunos em idade escolar, esses contratempos passam.”

Para alguns, porém, os obstáculos não passam. Pelo contrário, se exacerbam e mal respondem aos recursos usados para remediá-los, como a revisão de conteúdo e o reforço escolar. Nesses casos, há que se considerar a possibilidade de um transtorno de aprendizagem (TA) (leia quadro na página 59). O TA é uma inabilidade específica e permanente manifestada, principalmente, na dificuldade com a leitura (dislexia), a escrita (disgrafia) ou a matemática (discalculia). Entre 5% e 17% da população mundial têm o transtorno, sendo que a dislexia é o mais comum, respondendo por 80% dos diagnósticos. Há suspeita de que sejam hereditários, por terem um componente genético. Sabe-se, também, que embora eles alterem os caminhos neurais usados no aprendizado, podem ser contornados.

“Quem tem um TA é tão ou mais inteligente do que quem não sofre com o transtorno”, diz Rosemari Marquetti de Mello, 55 anos, psicóloga, ex-presidente da Associação Brasileira de Dislexia (ABD) e, ela mesma, disléxica. Testes com quem foi diagnosticado e recentes pesquisas feitas a partir de imagens por ressonância magnética do cérebro comprovam o que diz Rosemari e mostram que, com a adaptação nos métodos de ensino, boa parte dos que tem um transtorno de aprendizagem dá conta da rotina escolar.

Leia mais: http://istoe.com.br/licoes-de-superacao/

Secretário de Educação do Ceará é eleito presidente do Consed

"Ser presidente do Consed no momento da reforma do Ensino Médio exige do presidente muito diálogo", destacou Idilvan Alencar

O secretário de Educação do Ceará, Idilvan Alencar, foi eleito presidente do Consed para o biênio 2017-2018. A escolha se deu no fórum de secretários, que ocorre em Brasília até esta sexta-feira, 17. Ele disputou a presidência com o secretário de Educação do Distrito Federal, Júlio Gregório Filho numa eleição bastante acirrada. “Foi uma eleição difícil, voto a voto. E a primeira tarefa é a mais fácil. É preciso esquecer a disputa. Agora, eu sou o presidente dos 27 secretários’, destacou Alencar.

O novo presidente agradeceu a confiança dos secretários que acreditaram no seu nome. “A confiança para exercer uma missão tão nobre em um momento tão importante. Eu tenho a exata dimensão dessa responsabilidade. Ser presidente do Consed no momento da reforma do Ensino Médio exige do presidente muito diálogo. Tem questões específicas de cada estado que é preciso considerar, então é dessa forma que eu pretendo conduzir a presidência”, continuou o secretário.

Idilvan também falou que a palavra de ordem da sua gestão será “cooperação”.  “Quero levar adiante a ideia de cooperação entre os estados, principalmente no desafio de implantar a reforma do Ensino Médio. Nesse aspecto, inclusive, tenho uma posição muito clara. O presidente não terá uma posição individual. A minha posição a partir de hoje é coletiva. Em que pese o que eu já falei sobre a reforma, nesse momento, teremos um processo maior”, concluiu.

Com mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), o secretário Idilvan Alencar ocupou por 14 meses, entre 2015 e 2016, a presidência do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), do Ministério da Educação.

Especialista em engenharia de produção pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (Uva) e especialista em política e administração tributária e marketing pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), ocupou também os cargos de secretário-executivo e adjunto da Secretaria de Educação do Ceará.

Idilvan Alencar sucede o secretário de Educação de Pernambuco, Fred Amancio, que decidiu não concorrer à reeleição devido a compromissos em seu estado.

http://www.consed.org.br/portal/noticia/secretario-de-educacao-do-ceara-e-eleito-presidente-do-consed

SEDUC adia início das matrículas WEB 2017

A Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer (Seduc-MT) adiou para esta terça-feira (21.02) o início das matrículas de novos alunos e transferências para o ano letivo de 2017 em 381 escolas estaduais - que encerraram o ano letivo de 2016 em 31 de janeiro de 2017. O procedimento online, destinado para otimizar as inscrições, pode ser realizado a partir das 8h.

Inicialmente planejado para começar nesta segunda-feira (20), o processo de matrículas teve que ser adiado em razão de problemas na rede de internet da Seduc. Como o sistema apresentava instabilidade, a Seduc decidiu adiar o início das matrículas, para que todos os problemas sejam sanados.

Para solicitar uma vaga, pais ou responsáveis devem realizar primeiramente um cadastro simples. Basta acessar o endereço eletrônico matricula.seduc.mt.gov.br, criar usuário (será o e-mail) e login, preencher dados pessoais (CPF e RG) e telefone para contato. Caso a pessoa já tenha realizado alguma solicitação anterior, o usuário continua o mesmo e se a senha foi esquecida, existe a opção de recuperação.

Realizado o cadastro, o segundo passo será efetuar a solicitação de matrícula no sistema. “Após solicitar a vaga, os pais ou responsáveis deverão ir até a unidade escolar para efetivar o registro com entrega dos documentos do estudante na escola”, explica o gerente de Suporte à Gestão Escolar, Hesloan Maia.

http://www.mt.gov.br/-/5850140-inicio-de-matriculas-online-na-rede-estadual-e-adiado-para-terca-feira

Quais são as melhores cidades no mundo para se estudar?

Sean CoughlanBBC

Além de Montreal (foto), o Canadá tem Vancouver e Toronto na lista

Qual é a melhor cidade do mundo para ser estudante?

De acordo com o ranking 2017 das melhores cidades universitárias, realizado pela consultoria britância Quacquarelli Symonds (QS), trata-se de Montreal.

A cidade canadense desbancou Paris, que perdeu pela primeira vez em quatro anos a liderança do ranking, ficando em segundo lugar dentre as 100 cidades que fazem parte da lista.

O Brasil aparece no ranking representado por duas cidades: São Paulo (69º) e Rio de Janeiro (94º). A capital paulista caiu seis posições em relação ao último levantamento, de 2016, enquanto o Rio de Janeiro fez sua estreia na lista.

Veja matéria completa: http://www.bbc.com/portuguese/geral-39002711

Censo Escolar 2016 reforça desafios para universalização da educação no Brasil

O Censo Escolar 2016, divulgado nesta quinta-feira, 16, revela desafios para a universalização do acesso a todos os níveis de ensino no Brasil. Os anos de investimento ainda não provocaram mudanças significativas nos dados coletados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), autarquia do Ministério da Educação responsável também pela sistematização e consolidação das estatísticas nacionais de educação. As tendências dos anos anteriores permanecem inalteradas e ainda distantes das metas do Plano Nacional de Educação (PNE).

Enquanto as matrículas no ensino médio regular subiram 0,7% de 2015 para 2016, cresceu o interesse pelo ensino médio integral, no qual as matrículas avançaram 8,6% no mesmo período. Entretanto, segue pequena a participação dessa modalidade de ensino na educação básica. O percentual de alunos do ensino médio em tempo integral passou de 5,9% em 2015 para 6,4% em 2016. A educação em tempo integral figura nas metas do PNE e o desafio proposto é atingir ao menos 50% dos alunos de toda a educação básica. Já as matrículas em tempo integral do ensino fundamental caíram 46% em 2016 e o  percentual de alunos em tempo integral passou de 16,7% em 2015 para 9,1% em 2016.

As diferenças das taxas de aprovação entre séries no ensino fundamental e médio mantêm-se rígidas, afetando as taxas de distorção idade-série. A taxa de insucesso na 1ª série do Ensino Médio é a maior de todas na educação básica. Apesar dos alunos das redes pública e privada apresentarem um risco similar de insucesso no primeiro ano do ensino fundamental, nas séries subsequentes o risco na rede pública é consideravelmente superior.

No ensino fundamental há também diferenças expressivas entre as taxas de aprovação por série.  É baixa a aprovação no 3º ano, etapa típica de um aluno de 8 anos.  A alfabetização ao final do 3º ano do ensino fundamental é outra meta do Plano Nacional de Educação. A elevação considerável da distorção idade série no 5º ano mostra que a trajetória dos alunos, já nos anos iniciais, é irregular. O PNE também dá destaque especial à trajetória regular dos estudantes ao propor que 95% dos alunos concluam o ensino fundamental na idade adequada.

Na faixa etária adequada à creche (até 3 anos de idade), o atendimento escolar é de 25,6%, indicando um substancial espaço para ampliação da oferta. O PNE propõe que o atendimento chegue a 50% dessa população, o que representa uma ampliação dos atuais 3,2 milhões para cerca de 6 milhões de matrículas. Para a pré-escola a meta é de universalização do atendimento escolar na faixa etária de 4 a 5 anos. Hoje, 84,3% dessa população é atendida.

Dados detalhados - As Notas Estatísticas do Censo Escolar 2016 são um instrumento inicial de divulgação dos resultados. Até 24 de fevereiro, o Inep divulgará os microdados da pesquisa, que permitem leituras personalizadas sobre o acervo de dados disponíveis. Já as Sinopses Estatísticas serão divulgadas até 31 de março. Só a partir desses dois documentos é possível chegar ao detalhamento dos dados em nível municipal e bidimensional, cruzando idade e sexo, por exemplo.

Censo Escolar - A pesquisa realizada anualmente pelo Inep, em articulação com as secretarias estaduais de educação, é obrigatória aos estabelecimentos públicos e privados de educação básica. Os dados coletados constituem a mais completa fonte de informações utilizada pelo MEC para a formulação, monitoramento e avaliação de políticas e para a definição de programas e de critérios para a atuação.  Também subsidia o cálculo de vários indicadores, dentre eles o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

As estatísticas revelam a realidade da educação infantil (creche e pré-escola), ensino fundamental (anos iniciais e anos finais), ensino médio, educação de jovens e adultos, educação especial, educação em tempo integral e educação profissional. O Censo Escolar traz resultados relativos ao número de escolas, de matrículas e de docentes organizados a partir do contexto em que o processo de ensino se dá, ou seja, considerando características como equipamentos, infraestrutura, espaços de aprendizagem, porte, localização, dependência administrativa e etapas de ensino.

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http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/id/646523