Cuiabá: Prefeito sanciona Lei que proíbe uso de aparelhos celulares nas Unidades Educacionais

LEI Nº 6.175 DE 20 DE ABRIL DE 2017. 

REGULAMENTA A UTILIZAÇÃO DE APARELHOS CELULARES, BEM COMO SIMILARES, NAS UNIDADES EDUCACIONAIS E BIBLIOTECAS NO ÂMBITO DO PODER EXECUTIVO E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS. 

O PREFEITO MUNICIPAL DE CUIABÁ - MT: Faço saber que a Câmara Municipal aprovou e eu sanciono a seguinte Lei: 

Art. 1º Fica proibido o uso de aparelhos celulares, bem como de aparelhos eletrônicos afins, em salas de aula, bibliotecas ou quaisquer outros ambientes em que estejam sendo desenvolvidas atividades educacionais na Rede Municipal de Ensino de Cuiabá-MT. 
§ 1º Os celulares deverão ficar desligados nas salas de aula, bibliotecas públicas e ambientes em que estejam sendo desenvolvidas atividades educacionais. 
§ 2º O uso dos aparelhos em sala de aula e biblioteca estão liberados apenas com prévia autorização para desenvolvimento de atividades pedagógicas. 
§ 3º Nos outros ambientes da unidade de ensino, os aparelhos devem ficar no modo silencioso e só deverão ser usados para fins pedagógicos. 

Art. 2º O descumprimento desta lei acarretará na adoção de medidas previstas em regimento escolar ou normas de convivência da escola. 

Art. 3º Caberá à direção da unidade escolar e da biblioteca garantir que os alunos tenham conhecimento da proibição, com afixação de avisos em locais visíveis nas salas de aula, bibliotecas e demais espaços. 

Art. 4º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Palácio Alencastro, em Cuiabá-MT, 20 de abril de 2017. 

EMANUEL PINHEIRO PREFEITO MUNICIPAL

DOE-TCEMT

Dia Nacional da Libras é celebrado com novidades na aprendizagem para surdos

Uma lembrança triste que Janaína Batista, 21 anos, guarda da infância é não ter se comunicado como queria com a mãe, enquanto ela era viva. A jovem brasiliense tem deficiência auditiva e, assim como seus pais, desconhecia a linguagem de sinais (libras) – universo que descobriu ao conviver com pessoas na mesma situação. “Fui procurar novos sinais em livros e apostilas”, conta. “Durante muito tempo, precisei me comunicar escrevendo, porque não tinha intérprete.  Com libras, minha vida ficou muito mais fácil. Hoje, eu sou compreendida.”

Janaína está entre os 9,7 milhões de pessoas em todo o Brasil a serem lembradas no Dia Nacional da Língua Brasileira de Sinais (Libras), data celebrada na segunda-feira, 24. Dados do Censo de 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) indicam que, desse total, cerca de 2,2 milhões têm deficiência auditiva em situação severa; e, entre estes, 344,2 mil são surdos.
Veja também: Seduc abre inscrição para atestar aptidão em libras voltada para a Educação

Dificuldades – O sistema de libras é considerado pelas comunidades surdas como sua língua materna - a primeira, antes mesmo do idioma nativo. Diferentemente do que muita gente pensa, não se trata de uma linguagem composta apenas por gestos e mímicas: apresenta uma série de palavras, sinais e expressões que formam uma estrutura própria gramatical e semântica. É um meio de comunicação e interação social, que abre as portas para oportunidades pessoais e profissionais.

O Dia Nacional da Libras foi instituído principalmente como alerta para as grandes dificuldades em acessibilidade que esses cidadãos enfrentam, da socialização ao mercado de trabalho. “O mundo ainda é feito para os ouvintes”, enfatizou Janaína. “Para conseguir um emprego, enfrentamos a primeira barreira no currículo em Português, que não é a nossa língua número um. Depois vem a entrevista. Se não houver um intérprete, não conquistamos a vaga. E depois? Como falar com o chefe e colegas?”

Somente em 2002, por meio da Lei nº 10.436, o método passou a ser reconhecido como meio legal de comunicação e expressão. A regulamentação ocorreu em 2005, quando um decreto presidencial incluiu, entre suas determinações, a inserção da Língua Brasileira de Sinais como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior. O decreto prevê, ainda, que as Libras sejam ensinadas na educação básica e em universidades por docentes com graduação específica de licenciatura plena em letras.

Pioneirismo – Para a formulação da política de ensino às pessoas com deficiência auditiva, o MEC tem como grande aliado o Instituto Nacional de Educação de Surdos (Ines), que promove fóruns, publicações, seminários, pesquisas e assessorias em todos os estados e no Distrito Federal. Em sua sede, no Rio de Janeiro, além das aulas para o níveis fundamental e médio, o Ines forma profissionais surdos e ouvintes no curso bilíngue de pedagogia, experiência pioneira na América Latina. Segundo a diretora de políticas de educação especial do MEC, Patrícia Raposo, a modalidade, em breve, vai funcionar também pelo sistema de Ensino a Distância (EAD). “Já vem sendo estudada a criação de 14 polos no país, em localidades que ainda estamos definindo”, afirmou.

Patrícia lembrou que outro grande avanço na área educacional para jovens com dificuldades em ouvir estará em vigor na edição deste ano do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). “Nas escolas onde houver demanda, vamos instalar equipamentos de vídeo para que as questões sejam transmitidas em libras.” De acordo com a diretora, já foi feito um teste piloto pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), autarquia federal vinculada ao MEC responsável pela aplicação do Enem. A previsão é de que tudo estará pronto até novembro, mês de realização das provas.

Assessoria de Comunicação Social

MEC

SAEB: escolas com um mínimo de dez alunos participarão de avaliação

O Ministério da Educação (MEC) publicou nesta quinta-feira, 20, a portaria número 564, que altera o público-alvo do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). A partir de agora, passarão a fazer as avaliações do Saeb todas as escolas públicas e privadas, de zonas urbanas e rurais, e com pelo menos dez estudantes matriculados em turmas regulares na 3ª série do Ensino Médio (ou 4ª série do Ensino Médio quando esta for a série de conclusão da etapa). As escolas públicas de zonas urbanas e rurais com dez ou mais estudantes matriculados em turmas regulares de 3º, 5º e 9º ano do Ensino Fundamental seguem fazendo as avaliações como já ocorria.

Além desse público que fará a avaliação de forma censitária, serão consideradas amostras de escolas privadas, localizadas em zonas urbanas e rurais, com estudantes matriculados em turmas regulares de 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) do Ensino Fundamental e na 3ª série do Ensino Médio. A amostra vai contemplar o Distrito Federal e os 26 estados brasileiros.

Resultado por Escola – A partir de 2018, todas as escolas que participarem da aplicação censitária do Saeb e que cumprirem critérios determinados terão seu Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) calculado. O índice, que combina resultados do Censo Escolar e do Saeb, é divulgado a cada dois anos. Com o encerramento da divulgação do Enem por Escola, que apresentava dados estatisticamente inadequados para avaliação de sistemas de ensino e escolas, a população terá uma avaliação mais ajustada das instituições de ensino brasileiras.

O Saeb é obrigatório para as escolas públicas e facultativo para as escolas privadas. Todas as escolas públicas, portanto, terão seu Ideb calculado. As escolas privadas interessadas em ter o índice aferido deverão participar do Saeb. Será necessário assinar um Termo de Adesão e pagar uma taxa que varia de R$ 400 a R$ 4 mil, de acordo com o número de alunos. Apenas as escolas particulares pagarão a taxa.

Em até 30 dias, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), responsável pelo Saeb, publicará uma portaria com a regulamentação completa para a edição de 2017, incluindo os procedimentos necessários para adesão das escolas da rede privada de ensino que desejarem participar do Sistema.

SAEB – O Sistema de Avaliação da Educação Básica, instituído em 1990, usa avaliações externas em larga escala para fazer um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino ofertado. O levantamento produz informações que subsidiam a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas nas esferas municipal, estadual e federal, em busca da melhoria da qualidade, equidade e eficiência do ensino. O Saeb também fornece dados e indicadores sobre fatores de influência do desempenho dos alunos nas áreas e anos avaliados.

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INEP

MT: Resolução normatiza a Educação Escolar Quilombola

Unidade localizada no Quilombo Mata Cavalo -
N. Sª. do Livramento 

RESOLUÇÃO NORMATIVA Nº 002/2016-CEE/MT. 

Dispõe sobre a normatização da Educação Escolar Quilombola, nos estabelecimentos de Educação Básica do Sistema Estadual de Ensino.

Art. 1º A presente Resolução estabelece as normas para a oferta da modalidade Educação Escolar Quilombola, etapa da Educação Básica, a serem observadas pelas instituições do Sistema Estadual de Ensino.

Art. 2º Esta normativa regulamenta a oferta da Educação Escolar Quilombola, modalidade da Educação Básica, desenvolvida em unidades educacionais que requerem pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de cada comunidade, observados os princípios constitucionais, as Diretrizes da LDB, a Base Nacional Curricular Comum e Diversificada e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Quilombola na Educação Básica. 

Parágrafo único. As diretrizes da Educação Quilombola, citadas no caput deste artigo, devem ser contempladas na formação específica do profissional da Educação Escolar Quilombola.

 Veja a resolução na íntegra IOMAT

Estudantes brasileiros são 'felizes' e estão entre os que mais usam internet fora da escola, diz OCDE

Daniela FernandesDe Paris para a BBC Brasil

Há mais estudantes brasileiros que se dizem felizes do que na média dos países desenvolvidos, revela um estudo da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgado nesta quarta-feira.

A pesquisa diz ainda que os adolescentes no Brasil também estão entre os que mais usam a internet fora da escola.

Os dados estão no relatório "O Bem-Estar dos Estudantes", o terceiro volume do último estudo PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos) de 2015, que entrevistou 540 mil jovens de 15 anos de redes públicas e privadas de ensino em 72 países.

A pesquisa pediu que os alunos avaliassem, em uma escala de 0 ("a pior vida possível") a 10 ("a melhor vida possível"), o grau de satisfação com suas vidas.

A média do Brasil foi de 7,59, pouco acima dos 7,31 obtidos na média dos países da OCDE. Mas pouco menos que a metade (44,6%) dos jovens brasileiros de 15 anos se disseram "muito satisfeitos" com suas vidas (deram notas 9 e 10).

Esse total é bem acima da média dos alunos da OCDE, que é de pouco mais de um terço (34,1%). Mas a proporção de "muito satisfeitos" foi mais alto em países como Islândia, (46,7%), Colômbia (50,9%), México (58,5%) e República Dominicana (67,8%).

Em economias asiáticas, no entanto, como a da Coreia do Sul e Hong Kong, o total de "muito satisfeitos com a vida" não chega a 20%.

Já o número dos que se dizem "infelizes" (com notas de 0 a 4) no Brasil é de 11,8%, que é exatamente a média dos países da OCDE.

"O bem-estar dos alunos se refere ao estado psicológico, cognitivo, social e físico e as capacidades que o estudante precisa para viver uma vida feliz e com realizações", diz a OCDE.

"O bem-estar é acima de tudo definido pela qualidade de vida", ressalta o relatório, acrescentando que apenas no Brasil e na Colômbia os estudantes desfavorecidos relatam maior satisfação com a vida do que os mais favorecidos.

Outro indicador medido, a ansiedade, revela que a grande maioria dos alunos no Brasil (quase 81%) se sente "muito ansioso" mesmo quando bem preparado para as provas. É o segundo índice mais elevado entre os países analisados.

O relatório também revela que os estudantes de 15 anos no Brasil passam mais de três horas (190 minutos) por dia na internet nos dias de semana, no período fora da escola.

É o segundo maior tempo gasto entre os países do estudo, ficando abaixo apenas do Chile (195 minutos). Mas cerca de 20 países não forneceram esses dados. A média na OCDE é de quase duas horas e meia.

Nos finais de semana, os estudantes no Brasil utilizam ainda mais a internet: 209 minutos. Mas estudantes de vários outros países, como Holanda, Suécia ou Reino Unidos, passam mais tempo online do que os brasileiros.

A OCDE vê essa atividade como uma forma de estender o aprendizado. "As ferramentas da internet, incluindo redes online, mídias sociais e tecnologias interativas, estão criando estilos de aprendizado, onde jovens se veem como agentes de seu próprio conhecimento e podem aprender mais sobre o mundo", afirma o estudo.

Bullying

O relatório também analisa a questão do bullying nas escolas. No Brasil, 17,5% dos estudantes afirmam sofrer algum tipo de bullying (tirar sarro, sumiço ou destruição de pertences, sofrer rumores e ameaças, por exemplo) algumas vezes por mês. Na OCDE, a média é de 18,7%.

Mas apenas 3,2% dos alunos brasileiros dizem sofrer violência física (socos ou empurrões), segundo o estudo. A média na OCDE nesses casos de bullying é de 4,3%. Em Hong-Kong, é quase o triplo, 9,5%.

O relatório "O Bem-Estar dos Alunos" afirma que alunos com desempenho baixo na escola estão mais sujeitos a se tornar vítimas de bullying.

"De acordo com os resultados do PISA, a proporção de vítimas de bullying é maior em escolas com alto percentual de estudantes que repetiram de ano, onde há pouca disciplina na sala de aula e onde alunos relatam ser tratados de forma injusta pelo professor", diz o estudo.

BBC

Estudantes brasileiros ganham dois prêmios em competição da Nasa

Alunos de 16 a 18 anos de São Gonçalo e Niterói foram os primeiros do Brasil a participar da disputa para a construção de veículos de exploração espacial

Por Roberta Vassallo

Uma equipe de seis estudantes dos colégios particulares Santa Terezinha e Odete São Paio (São Gonçalo) e Pedro II (Niterói), no Rio de Janeiro, com idades entre 16 e 18 anos, levou dois prêmios em uma competição da Nasa, a agência espacial norte-americana, para a construção de um veículo para ambientes extraterrestres. Os Spacetroopers, como se nomearam, foram o primeiro time brasileiro a participar da Nasa Human Exploration Rover Challenge, que teve sua 8ª edição no final de março.

Os estudantes Nathália Pires, 18 anos, Rafaela Bastos, 17, Larissa Perrone, 18, Alexandre Rodrigues, 18, Fellipe Franco, 17, e Yago Dutra, 16, amantes da ciência, já tinham experiência em competições de conhecimentos. A equipe começou a ser formada por Rafaela, Felipe e Nathália, que pretendiam participar de uma competição de matemática em Harvard, mas perderam o prazo da inscrição. Rafaela encontrou o desafio da Nasa algum tempo depois e propôs a formação do time.

Para chegar até lá, porém, enfrentaram muito mais desafios do que apenas a construção do carrinho. Já na inscrição surgiu o primeiro: o Brasil não estava entre os países possíveis na lista. Enviaram, então, um e-mail com a intenção de participação e o pedido de inclusão, que foi aceito. Alguns dias depois, o Brasil já figurava entre as opções no formulário.

Para de fato participarem, porém, precisavam também do dinheiro para a construção e transporte do carrinho ao Alabama, nos Estados Unidos, sede do US Space and Flight Center, onde foi disputada a competição, além de recursos para a viagem dos seis. Fizeram então uma vaquinha online e procuraram meios de divulgar. Funcionou e foram convidados até para o programa Caldeirão do Huck, apresentado por Luciano Huck, da TV Globo, onde ganharam parte do que precisavam.

A escassez de dinheiro foi o que garantiu o diferencial do carrinho: o seu custo baixo. “A gente não tinha recursos, principalmente no início, mas não podíamos esperar ter para começar a construir. Dá para perceber bem a discrepância entre os recursos deles e os nossos, tinha carrinho lá de 18 mil dólares. Toda a nossa viagem deve ter custado isso”, afirma Larissa. O carro foi construído em dois meses, intervalo entre a inscrição e o prazo para levar até o local da competição, e teve um custo de mil dólares.

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Base Nacional determina alfabetização até o segundo ano do ensino fundamental

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define que a alfabetização das crianças deverá ocorrer até o segundo ano do ensino fundamental, com o objetivo de garantir o direito fundamental de aprender a ler e escrever. O documento que vai nortear a educação básica em todo o país foi entregue pelo ministro da Educação, Mendonça Filho, ao Conselho Nacional de Educação (CNE), nesta quinta-feira, 6, em Brasília.

"A gente está gerando mais equidade, mais oportunidades às crianças mais pobres do Brasil. A classe média, por exemplo, consegue ter a criança alfabetizada numa idade anterior à média das escolas públicas”, ressaltou o ministro. “À medida que geramos essas diretrizes pela fixação desse comando na BNCC, estamos assegurando o mesmo direito a todas as crianças. A boa alfabetização é a chave do sucesso para toda a vida educacional de crianças e jovens."

A secretária-executiva do MEC, Maria Helena Guimarães Castro, reforça que a Base não define novos conteúdos e, sim, as habilidades a serem desenvolvidas no processo de aprendizagem. “Pela BNCC, espera-se que o aluno aprenda nesses dois anos iniciais com quantas e quais letras se escreve uma palavra”, afirmou.

Atualmente, as crianças devem ser alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental. “Esse é o processo mais complexo: efetivamente passar a compreender que a escrita representa a fala”, explica a professora Zuleika de Felice Murrie, redatora de linguagens da BNCC. Segundo ela, a conclusão da alfabetização apenas no terceiro ano não tem dado certo e muitos estudantes chegam ao quarto ano sem o conhecimento necessário para seguir os estudos.

Habilidades – Por apresentar de maneira objetiva as habilidades que devem ser desenvolvidas no primeiro e no segundo ano, a BNCC dá condições para que os professores avaliem o nível de desenvolvimento dos alunos e definam estratégias adequadas de ensino.

Conforme o texto apresentado ao CNE, o aprendizado da escrita requer habilidades cognitivas e motoras, o que necessita prática, independente do meio utilizado – lápis, borracha e papel ou teclado do computador. Pelo documento, é considerado fundamental que o aluno faça diferenciação entre a escrita e outras formas gráficas de expressão, assim como é necessário o entendimento de que o princípio que regula a escrita é a correspondência entre letra e som.

“Nesses dois primeiros anos, a ideia é que se faça a consolidação [do conhecimento], porque hoje tem a pré-escola obrigatória e essas questões da escrita já começam a ser desenvolvidas na educação infantil. A criança já virá com uma bagagem maior do que vem hoje para o ensino fundamental”, observa Zuleika.

Competências - A BNCC estabelece conteúdos essenciais e competências que as crianças e adolescentes deverão desenvolver na educação básica. O documento atual trata exclusivamente da educação infantil e do ensino fundamental. As mudanças nas matrizes de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) passam a valer a partir de 2019. Com a entrega da versão final, o CNE deve debater e elaborar parecer e projeto de resolução sobre a Base, que só entrará em vigor depois que a manifestação do conselho for homologada pelo Ministério da Educação.

Assessoria de Comunicação Social 

MEC

Base Nacional Comum Curricular - texto na íntegra

BNCC-Documento-Final.pdf

Para saber sobre a BNCC clique AQUI

MEC vai divulgar nesta quinta a terceira versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Documento será o primeiro a indicar, para todas as escolas públicas e privadas 

do Brasil, quais são os objetivos que devem ser levados em conta na hora 

de definir os currículos de cada ano letivo.

O Ministério da Educação vai divulgar, nesta quinta-feira (6), a terceira versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o primeiro documento do Brasil que vai servir como base obrigatória para a elaboração dos currículos das escolas públicas e privadas do ensino infantil e fundamental.


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Mais de 60% dos jovens fora da escola no Brasil têm de 15 a 17 anos

Ana Carla Bermúdez Do UOL, em São Paulo... -

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Cuiabá: Emanuel nomeia Zileide Santos como Diretora de Ensino

Foto: Jorge Pinho

ATO GP Nº 682/2017 

O Prefeito Municipal de Cuiabá-(MT), no uso de suas atribuições legais, 

RESOLVE: 

NOMEAR, ZILEIDE LUCINDA DOS SANTOS, para exercer o cargo em comissão de Direção e Assessoramento Superior de Diretor de Ensino, Símbolo DAS-03, na Secretaria Municipal de Educação, a partir de 03/04/2017. 

REGISTRADO, PUBLICADO, CUMPRA-SE. 

Palácio Alencastro, em Cuiabá-MT, 31 de Março de 2017. 

EMANUEL PINHEIRO Prefeito Municipal

Quem é Zileide?

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (1987) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2011).  

Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes tema: política curricular, Ciclos de Formação Humana; curriculo integrado, avaliação e Educação Inclusiva.

Unemat abre inscrições para 14ª Olimpíada Regional de Matemática

Lygia Lima | Unemat 

A Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat) abre nesta segunda-feira (03.04) as inscrições para a 14ª Olimpíada Regional de Matemática do câmpus de Cáceres. O evento é promovido por meio da Pró-reitoria de Extensão e Cultura, Faculdade de Ciências Exatas e curso de Matemática.

Alunos da rede pública e privada que estejam no ensino fundamental II e também no ensino médio podem participar. Os alunos cursando o sexto e sétimo anos compõem o nível I; os do oitavo e nono anos, o nível II e os alunos do ensino médio, o nível III. As inscrições seguem até o dia 28 deste mês e podem ser feitas na secretaria do curso de matemática no câmpus da Unemat.

As olimpíadas são constituídas de três fases, ou seja, de três provas que acontecerão durante o ano. As duas primeiras provas serão realizadas na escola e a última prova no câmpus da Unemat em Cáceres. A primeira fase será no dia 05 de maio nas escolas e constará de 10 questões de múltiplas escolhas. No dia 11 de agosto será realizada a segunda fase, que consta de 10 questões discursivas. A terceira fase acontecerá no dia 29 de setembro no câmpus da universidade e também será composta por oito questões discursivas. A premiação será no dia 25 de novembro no auditório Edival dos Reis, na Cidade Universitária.

O programa da Olimpíada de Matemática tem como objetivo ampliar o acesso dos alunos do ensino básico ao estudo da Matemática, contribuindo para criar um  ambiente estimulante para o estudo da matemática. A expectativa é contribuir para o aperfeiçoamento dos professores, ajudando na sua valorização profissional, integrando escolas públicas e privadas no envolvimento com a pesquisa, promovendo a inclusão social por meio da difusão do conhecimento.

Para participar da XIV Olimpíada Regional de Matemática a escola precisará se inscrever até o dia 28 de Abril de 2017. Os documentos necessários (Regulamento e Ficha de Inscrição) podem ser encontrados no endereço: http://www.unemat.br/proec/olimpiadamatematica

As fichas de inscrição podem ser enviadas para o e-mail olimpunemat@terra.com.br ou ser entregues no curso de Matemática do Campus de Cáceres, até dia 28 de Abril de 2017. 

Informações: prof. Luiz Fernando Jorge da Cunha (65 -99905 8127) e prof. Celso Fanaia Teixeira (65-99979 3967)

Várzea Grande: Parceria com IFMT possibilita cursos de inglês, espanhol e francês aos alunos do Ensino Fundamental

Parceria vai possibilitar aos alunos da rede pública acesso gratuito a cursos de inglês, espanhol, língua francesa e música 

O secretário municipal de Educação, Cultura, Esporte e Lazer, Silvio Fidelis recebeu em seu gabinete na manhã de quinta-feira, 30, o Reitor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFMT), Willian Silva de Paula, a diretora geral do Campus Várzea Grande do IFMT, Sandra Maria de Lima, e o vereador de Várzea Grande Ícaro Reveles, para os entendimentos iniciais de uma parceria para viabilizar cursos gratuitos de línguas e música para alunos da rede pública do município de Várzea Grande. 

De acordo com o reitor Willian de Paula, o Instituto, que tem seu campus sediado no bairro do Chapéu do Sol, em Várzea Grande, desenvolve trabalhos nas áreas de formação técnica, construção civil e de gestão pública, além de possuir cursos nas áreas de línguas e formação de professores. “Temos todas as condições de agregar ações para beneficiar a comunidade escolar junto à Secretaria de Educação do município, bem como os alunos. As possíveis parcerias que iremos estabelecer fortalecem as ações educacionais tanto do instituto quanto do município”, explicou.

 A diretora do Instituto, Sandra Maria de Lima informou que o Campus de Várzea Grande tem a proposta de ensinar a tecnologia, mas também resgatar a cidadania, realizando trabalho voluntário, valorizando saberes relacionados aos esportes, à cultura e a arte. “Queremos possibilitar através da universalidade o conhecimento ao cidadão comum, com o foco no ensino de idiomas. A parceria com a prefeitura vai possibilitar aos alunos da rede pública o acesso gratuito a cursos de inglês, de espanhol e da língua francesa. A proposta é já iniciarem os cursos no mês de setembro deste ano”, disse.

Além dos cursos de idiomas, o Instituto Federal de Mato Grosso tem a pretensão de disponibilizar a formação musical. “Estamos trabalhando desde junho de 2015 para viabilizar a formação de uma Orquestra Sinfônica para Várzea Grande por isso da importância de descobrir talentos dentro da rede pública de ensino”, explicou o vice-reitor.

Para o secretário municipal Silvio Fidelis as parcerias são muito importantes para o fortalecimento das políticas públicas do município, a exemplo dos que estão sendo realizados juntamente com a Controladoria Geral da União, com o Ministério Público, e outros. “Oferecer oportunidades de aprendizagem e capacitação de alto nível como são os cursos oferecidos à população pelo Instituto são muito importantes para a municipalidade. A criança aprender um idioma ou uma formação musical sem custo é um sonho muitas vezes distante para muitos, mas que e agora se tornará realidade com a parceria enriquecendo ainda mais o aprendizado das nossas crianças”, comemorou o gestor.

Reporter

Fred Nogueira

Foto

Divulgação

Fonte

Secom/VG

VG

SEDUC: Governo institui Prêmio da Gestão Escolar

Viviane Saggin | Seduc-MT 

O Governo do Estado lançou nesta quinta-feira (30.03), no Palácio Paiaguás, em Cuiabá, o Pró-Escolas, maior programa de ações e investimentos da história da educação pública de Mato Grosso. Dividida nos eixos ensino, inovação, estrutura e esporte e lazer, a iniciativa prevê investimentos de R$ 360 milhões em estrutura escolar até o final de 2018.

(...)

Prêmio

O Pró-Escolas institui ainda o Prêmio da Gestão Escolar, com o objetivo de valorizar as escolas que apresentarem experiências exitosas nos resultados pedagógicos. Nosso propósito é estimular o processo de ensino e aprendizagem, através do alinhamento entre currículo, formação e avaliação, propiciando a melhoria da proficiência, do fluxo escolar dos alunos e, consequentemente, os resultados do IDEB.

Os critérios para a escolha das escolas serão aquelas com melhor IDEB e as que apresentarem maior crescimento no IDEB. A premiação será destinada à escola, aos alunos e aos profissionais da educação

Leia a matéria na íntegra

Educação divulga programação para semana de aniversário de Cuiabá

A Secretaria Municipal de Educação (SME), por meio de seus setores de Diretoria e Coordenadoria, desenvolveu uma série de eventos internos em virtude da comemoração semanal de aniversário do município de Cuiabá, comemorado no dia 08 de abril.  

A programação ocorre entre os dias 03 e 12 de abril nas dependências do órgão. A abertura oficial da semana de aniversário, marcada para próxima segunda-feira (03), terá o pontapé no auditório da secretaria com a apresentação do coral Educanto formado pelos servidores da SME.

Outros eventos como o concurso de culinária, dança e o lançamento do projeto Mais Saberes estão previstos dentro da diversificada programação. A disputa gastronômica cuiabana acontece na Escola Municipal de Educação Básica (Emeb) Maria Dimpina, no bairro Coxipó.

Já a inauguração do ponto de leitura Mais Saberes, especificamente voltado ao público da pasta de Educação, será montado no espaço Lounge da própria secretaria. De acordo com a coordenadora da Biblioteca Saber Com Sabor, Edvair Pereira, o projeto possui o reconhecimento do Ministério da Educação do Governo Federal.

“Esse projeto, inclusive, é reconhecido pelo MEC. Ele [espaço de leitura] está autorizado à abertura em pontos públicos onde as pessoas possam escolher o livro, neste caso o público alvo que passa pela secretaria, para que efetuem sua leitura diária de modo desburocratizado, diferente das bibliotecas municipais que possuem todo o procedimento de cadastro e etc”, explicou.

Outras programações acontecerão ao longo de oito dias em comemoração aos 298 anos da capital mato-grossense. “Vamos desenvolver essas atividades na semana de aniversário já pensando na data dos 300 anos da capital que é um dos focos da gestão do prefeito Emanuel Pinheiro”, ressaltou a secretária Adjunta, Edilene Machado.

Confira a programação:

30 e 31 de março

Entrega de Poemas e Desenhos alusivos ao aniversário de Cuiabá

Autoria: Alunos da rede municipal de Educação

Abertura – 03 de abril

Local: Saguão Lounge

Horário: 09h30

Entrada das Bandeira/Hino de Cuiabá

Apresentação do Coral Educanto

Palestra do Historiador e Escritor Pedro Felix

Inauguração do Projeto “Mais Saberes” (Biblioteca Consciente)

Exposição de Livros de escritores cuiabanos

03 a 07 de abril

Exposição de obras literárias de escritores mato-grossenses

Local: Unidades de leituras das bibliotecas Saber com Sabor

Horário: Matutino e Vespertino

04 a 05 de abril

Projeto Educando para a Cuiabania III – Concurso de danças para alunos das unidades educacionais

Local: Saguão Lounge

Horário: Matutino (04) e Vespertino (05)

06 de abril

Exposição de Artes Plásticas

Local: Saguão Lounge

Horário: Período Integral

Projeto Educando para a Cuiabania III – Concurso de Culinária Cuiabana

Local: Emeb Profª Maria Dimpina Lobo Duarte

Horário: 18h

07 de abril

Projeto Educando para a Cuiabania III – Final do Concurso de Dança e premiações

Local: Teatro Maestro China

Horário: 08h

10, 11 e 12 de abril

Projeto Educando para a Cuiabania III – (City Tour) Um olhar cultural para nossa capital

Horário: Matutino e Vespertino  

SME

Censo Escolar 2017 já tem datas e prazos divulgados

O Censo Escolar da Educação Básica de 2017 teve suas datas e prazos divulgados nesta segunda feira, 27, no Diário Oficial da União (DOU). O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), responsável pela sistematização e consolidação dessas estatísticas, mais uma vez adotará o sistema Educacenso para realizar a coleta, via internet, dos dados.

Segundo a Portaria Inep nº 269/17, o período para coleta, digitação e exportação dos dados irá de 31 de maio (Dia Nacional do Censo Escolar) até 31 de julho. Sendo que essa atividade caberá aos diretores, responsáveis pela escola ou pelo sistema educacional informatizado.

O Inep enviará os dados preliminares ao Ministério da Educação (MEC), para publicação no DOU, em 17 de agosto. A partir dessa data, essas informações ficarão disponíveis para conferência dos gestores municipais e estaduais.

Após essa fase, em 14 de dezembro, o Inep encaminhará os dados resultantes das correções e verificações do Censo Escolar da Educação Básica/2017 ao Ministério da Educação para publicação final no DOU. A divulgação dos resultados definitivos e dos microdados ficou marcada para 31 de janeiro de 2018.

• Para ver a Portaria completa, clique aqui.

Assessoria de Comunicação Social

http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/id/687092

SEDUC: Decreto dispõe sobre a estrutura organizacional

DECRETO Nº 898 DE 27 DE MARÇO DE 2017.

Dispõe sobre a estrutura organizacional da Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer - SEDUC, a redistribuição de cargos em comissão e funções de confiança.
(...)
D E C R E T A: 
Art. 1º À Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer - SEDUC compete propor e executar políticas públicas voltadas à Educação Básica e ao Esporte e Lazer, assegurando ao estudante o desenvolvimento de capacidades e a construção de conhecimentos para a formação de valores humanos na conquista da cidadania e a participação do esporte no desenvolvimento social, econômico, político e ambiental do Estado de Mato Grosso. 


Veja na íntegra o DECRETO Nº 898 DE 27 DE MARÇO DE 2017.

Decreto nº 898/2017 - PDF

Edital de Processo Seletivo para Alfabetizadores - Programa Muxirum

O SECRETÁRIO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER, no uso de suas atribuições legais e

Considerando a necessidade de desenvolver ações para atingimento dos objetivos estratégicos da SEDUC e do programa PRÓ-ESCOLA, torna público a abertura de inscrições e estabelece normas relativas à realização do Processo Seletivo para Alfabetizadores nos 9 (nove) municípios que atendem a primeira etapa do Programa Muxirum da Alfabetização;

1      DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES:

1.1 - O Processo Seletivo será regido por este Edital e seus anexos.

1.2 - Sua execução caberá a Secretaria Adjunta de Políticas Educacionais, com a colaboração das Secretarias Municipais de Educação dos Municípios integrantes da primeira etapa do Programa;

1.3 - O Processo Seletivo de que trata este Edital compreenderá em Seleção de pessoal para as funções de Alfabetizador;

1.4 - Caberá a cada uma das Prefeituras Municipais integrantes da primeira etapa do Programa, através de suas respectivas Secretarias Municipais de Educação, estabelecer o cronograma de realização do Processo Seletivo (Modelo no Anexo III), que será homologado pelo Secretário Adjunto de Políticas Educacionais da SEDUC ou por pessoa por ele designada.

1.5 - O Processo Seletivo constará de duas etapas:

a) Prova escrita;

b) Entrevista.

1.6 - A divulgação das informações e dos resultados de todas as etapas do Processo Seletivo e a convocação dos candidatos aprovados será realizada pelas Secretarias Municipais de Educação de cada Município, após homologação do Secretário Adjunto de Políticas Educacionais da SEDUC, ou por pessoa por ele designada.

1.7 - O prazo máximo para conclusão do Processo Seletivo deverá ser o dia 27 de março de 2017.

1.8 - Cada município deverá indicar um Coordenador Local do Programa, que terá suas atribuições definidas neste instrumento.

1.9 - A Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer designará um Coordenador Geral para esta etapa do Programa.

1.10 - A Bolsa Mensal, a ser oferecida ao Alfabetizador, por um período de 6 (seis) meses, será no valor de R$ 500,00 (quinhentos reais).

1.11 - Para que se proceda o pagamento ao bolsista é indispensável que os seus dados pessoais tenham sido informados de modo correto e completo e que tenha participado da Formação Inicial e participe da Formação Continuada.

Clique AQUI para ver o Edital na íntegra